我一個同學，超級佛系，她家娃上的不僅是不教任何知識的公立幼兒園，而且上小學前也沒上過幼小銜接班。

她認為，學習知識就是小學之后的事，小學前孩子就該享受童年、自由玩耍，所以，她家娃上小學時的狀態(tài)就是，數(shù)數(shù)都數(shù)不順溜，更別提識字了。

結(jié)果，她兒子上小學沒倆月，她就后悔了，因為她發(fā)現(xiàn)孩子的語文老師不僅講課速度特別快，而且也不像自己上學時那樣，一個拼音一個字的教孩子了，孩子根本跟不上進度。

娃上小學前該不該識字？

關(guān)于這個問題，不同的家長有不同的意見，但總得來說，就兩種觀點。

一種是像我同學那樣，奉行快樂教育的，另一種則恰好與我同學相反，認為小學前該大量識字的。

嫂子是我們這一家重點小學的語文老師，有著多年的教學經(jīng)驗，關(guān)于這個問題，禾禾上幼兒園前，我曾請教過她。

嫂子給我的建議是盡量讓孩子6歲前多識字，因為據(jù)她的經(jīng)驗來看，沒有識字基礎(chǔ)的孩子在進入小學后，往往在學習上感到吃力，并且與識字多的孩子相比，在多個方面也顯示出明顯的差距。

差距一：小學前識字多的孩子更聰明

著名心理學家查德林博士以及日本教育家石井勛教授，都曾做過“學習漢字與智商的聯(lián)系”的研究。

結(jié)果都發(fā)現(xiàn)：學習漢字可以提升孩子的智商，而且孩子識字越早，對智商的提升效果越好。

學習漢字之所以能夠提升孩子的智商，原因在于漢字的獨特性質(zhì)以及幼兒期大腦發(fā)育的特點。

首先，漢字是一種象形文字，即通過事物的外形來表達意義。

這種直觀形象、表意性強的特點，使得漢字成為一種全息符號，能夠激發(fā)孩子的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。

其次，人類的大腦在幼兒時期發(fā)育特別快，特別是在語言、記憶和認知等方面。在這個時期，孩子的大腦神經(jīng)元之間的連接不斷增加，形成復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

當孩子學習認字時，既要觀察字形，還要聽取發(fā)音，理解漢字的意義。

這個過程，需要孩子同時調(diào)用視覺、聽覺、語言等多個腦區(qū)進行協(xié)同工作，從而促進了孩子大腦神經(jīng)元之間的連接和溝通，加速了大腦的發(fā)育。

差距二：小學前識字多的孩子更愛學習

孩子剛踏入小學，若發(fā)現(xiàn)周圍的同學都能輕松的看懂課本，迅速的掌握老師講的內(nèi)容，而唯獨自己既看不懂又學不會時，內(nèi)心自然會受挫。

如果父母此時再抱怨他們，他們的自信心便會一點點垮掉，從而慢慢的對學習失去興趣。

就像上文我提到的我同學的孩子，自打上小學一段時間發(fā)現(xiàn)自己啥都不如其他孩子后，性格就明顯的變得內(nèi)向了許多，也越來越不愛去上學了。

反觀那些上小學前識字就多孩子，往往能夠更好地適應(yīng)小學的學習節(jié)奏，并且會對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成良性循環(huán)。

差距三：小學前識字多的孩子家長更省心

隨著雙減政策的實行，小學低年級的孩子已經(jīng)沒有了書面作業(yè)，取而代之的是以閱讀為主的非書面作業(yè)。

女兒上小學一年級時，每天的語文作業(yè)就是閱讀一小時的課外書。萬幸的是，女兒那時候已經(jīng)有了八九百字的識字量，可以獨立閱讀帶拼音的書。

不然得話，我一個職場媽媽，哪里有時間每天陪她閱讀一小時的課外書。

反之，如果孩子上小學前識字少或者不識字，孩子做作業(yè)的時候，家長就會特別操心，不僅要一個字一個字的陪他讀。

關(guān)鍵還要擔心孩子跟不上學習進度，無形中給自己增添了許多壓力。

差距四：小學前識字多的孩子更受老師喜愛

我家女兒上小學一二年級的時候，成績一般，可自從進了小學三年級，成績就蹭蹭的上去了，班主任對她的態(tài)度，也明顯的變了很多。

從以前的偶爾互動到現(xiàn)在的頻繁互動，甚至都延伸到了課外時間，其中好幾次，我都能明確的感受到。

比如，前幾天女兒班去春游，她班主任帶了5塊小蛋糕，就拿出3塊分給我女兒與另外兩個學習很好的孩子。

從心理學的角度來看，老師作為知識的傳播者，通常都期待學生能學得好、有進步。

相比識字少的孩子，識字多的孩子，往往能輕松的掌握老師傳授的知識，取得較好的學習成果。

這些孩子們的出色表現(xiàn)，會讓老師覺得自己的付出得到了回報，從而產(chǎn)生一種滿足感和成就感。

因此，大多數(shù)老師都更喜愛識字多、學習好的孩子，而受到老師喜愛的孩子，對學習的興趣也會逐漸增加，形成一種良性循環(huán)。

02 如何幫助幼兒園的孩子快速識字？

一提到讓年幼的孩子識字，很多家長總下意識的跟“小學化”聯(lián)系在一起，認為這是超前學習，違背自然規(guī)律。

做了十多年小學老師的嫂子不贊成這個觀點，她說，如果家長能找到合適的方法引導孩子識字，讓孩子在快樂中學習，不僅不會給孩子帶來壓力，反而能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

關(guān)于學前兒童快速識字的幾點建議，分享給各位父母：

1）場景化學習

仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是漢字，比如，家門口的對聯(lián)，繪本上的漢字，以及路邊的公交站牌，廣告牌，路牌等。

孩子天生好奇，見了不認識的漢字，免不了問這問那，及時回答孩子的問題，并將漢字融入到各種場景中學習，就是非常高效快速的辦法。

這種辦法比空洞洞的讓孩子，利用識字卡片死記硬背學得快，學得有意思的多。

2）盡量不用手機軟件

隨著科技的進步，電子產(chǎn)品中各式各樣的“識字軟件”也多了起來。

一些家長認為，讓孩子通過識字軟件學習漢字，既可以讓孩子保持安靜，又可以認識漢字，一舉兩得。

然而，時間久了卻發(fā)現(xiàn)，孩子字是認識了，但也迷上了玩手機，有些孩子甚至還近視了。

所以，用手機教孩子識字看似省心，其實得不償失，建議各位家長盡量不要這樣做。

3）挑對“識字書”

禾禾小的時候，我給她入手了不少識字書，然而很多書她看了一兩頁，就再也沒看過。

為什么會這樣呢？我仔細分析了下，才發(fā)現(xiàn)她不愛看的書，都有一個共同特點，要么太難，要么枯燥無聊，她根本沒興趣看下去。

市面上寫給孩子的識字書主要有兩種，一種是單純的識字書，比如各種識字卡片，另一種是將漢字與圖畫、故事相結(jié)合的識字書。

禾禾媽更推薦后者，因為這類書更符合孩子的認知特點和學習規(guī)律。它能讓孩子在生動有趣的情境中，自然而然地認識漢字，而不是單純地死記硬背。

【最后寫給家長的話】

許多家長對學齡前識字都存在誤區(qū)，認為識字就是在提前學習小學知識，卻不知，6歲前是孩子大腦發(fā)育最迅速，掌握知識最快的階段。

這個階段，如果父母可以寓教于樂，在玩中學，在學中玩，那么這種學習就是早教的一種方式，是開發(fā)孩子智力，提升孩子學習能力的一種方法。