粗暴的管教還會(huì)增加孩子的孤獨(dú)感和叛離性，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往情緒不穩(wěn)、殘暴和缺乏同情心。而被粗暴對(duì)待的孩子也更容易用同樣粗暴的手段去對(duì)待他人，造成對(duì)他人的傷害。溺愛、粗暴或放任都不是合適的家庭教育方式。
有些家長(zhǎng)在孩子教育上“?；^”，“公共教育”成了他們的救星，以為把孩子早早送進(jìn)幼兒園或?qū)W校就萬(wàn)事大吉。家庭將更多的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任“轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)校，面對(duì)道德問(wèn)題還常常問(wèn)上一句“你們老師怎么教的”？
教師和學(xué)校往往面臨的是一個(gè)有心無(wú)力的窘態(tài)，智能中心主義的教育模式讓他們不得不優(yōu)先重視智力而輕視道德。我們計(jì)算一下，如果一個(gè)班有40個(gè)學(xué)生，教師每天給每個(gè)學(xué)生哪怕一分鐘的特別關(guān)注，總時(shí)間就是40分鐘……再看看作息時(shí)間表、課程表以及教師備課、作業(yè)批改等其他工作安排，就會(huì)明白教師到底有沒(méi)有時(shí)間和精力幫助家長(zhǎng)完成這個(gè)“轉(zhuǎn)嫁”的重任了。
更糟糕的是，從影響力上來(lái)講，老師的“言傳”，遠(yuǎn)比不上父母的“身教”。家長(zhǎng)及家庭成員的各種不良行為會(huì)對(duì)青少年造成實(shí)質(zhì)性影響，使他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同的道德和行為規(guī)范產(chǎn)生懷疑，偏離正確的道德取向。一些家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬±嫒ス膭?lì)孩子的某些不當(dāng)行為，這無(wú)疑樹立了糟糕的榜樣。
如果想讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就必須分出一部分精力來(lái)關(guān)注孩子，我們可以試著坐下來(lái)，多和孩子溝通交流，了解他們的想法。只有多觀察，才能在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在孩子犯錯(cuò)之前引導(dǎo)化解。
我們要防微杜漸、循循善誘，而不是平時(shí)關(guān)注不多，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題便簡(jiǎn)單粗暴。雖然在追求物質(zhì)生活的今天，多掙一些錢不是壞事，但錢是掙不完的，孩子的教育卻是耽誤不得，一個(gè)成功的家庭應(yīng)該在其中找到平衡點(diǎn)。
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