孩子情緒爆發(fā)，父母應(yīng)當(dāng)如何正確調(diào)控呢？
孤獨(dú)癥孩子無(wú)法像正常孩子一樣很好地控制自己的情緒，他們總是生活在自己的世界里，用自己的“語(yǔ)言”與世界對(duì)話，用自己的方式宣泄不滿，比如出現(xiàn)過(guò)度沖動(dòng)、傷人的行為、大聲喊叫等。
就像孤獨(dú)癥男孩程程，7歲了，每次玩玩具如果找不到其中一個(gè)零件，就開始抓狂大呼大叫，全家人都得手忙腳亂地趕緊幫他找到那個(gè)零件，不然程程的情緒只會(huì)愈演愈烈。由于他看不見自己的玩具會(huì)變得十分著急，情緒完全失控，甚至摔砸東西，把家里的東西掀得天翻地覆。這時(shí)誰(shuí)上去抱住他安撫他，他都要使勁掙扎逃脫，還會(huì)拍爺爺?shù)哪?，打媽媽的頭......
相信這種局面，不只程程一家遇到過(guò)，很多孤獨(dú)癥家庭即使每天“謹(jǐn)小慎微”，也不可避免孩子可能隨時(shí)爆發(fā)的“小火山”。
教會(huì)孩子情緒管理是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。所有孩子都需要學(xué)習(xí)情緒管理，尤其是孤獨(dú)癥孩子，因?yàn)楣陋?dú)癥孩子的情緒問(wèn)題對(duì)其社會(huì)交往能力的影響和損害都極大。下面，就和各位家長(zhǎng)分享一些情緒調(diào)節(jié)策略。
首先我們要知道
什么會(huì)影響孩子的情緒？
● 孤獨(dú)癥孩子想要引起父母的關(guān)注；
● 孤獨(dú)癥孩子的固有行為不愿意發(fā)生改變；
● 孤獨(dú)癥孩子不喜歡正在發(fā)生的事情；
● 孤獨(dú)癥疾病所導(dǎo)致的癥狀；
....等主要原因。
孩子情緒失調(diào)有哪些跡象？
研究表明，每個(gè)孤獨(dú)癥患者都以不同的方式管理他們的感官輸入，他們的情緒調(diào)節(jié)技能也各不相同。很難對(duì)失調(diào)的癥狀做出任何籠統(tǒng)的陳述，但一般來(lái)說(shuō)，任何行為上的改變都表明一個(gè)人很難控制自己的情緒。你可能會(huì)看到自我刺激行為的增加，包括拍打、刺激、踱步或搖擺。
如果這個(gè)人能夠交流他們的感受或者分享他們所經(jīng)歷的事情，詢問(wèn)他們的感受總是一個(gè)很好的指示。然而，如果他們非常失調(diào)，他們可能很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的感受。
同樣重要的是，要了解環(huán)境背景，以了解正在發(fā)生什么。是新環(huán)境嗎？這是一個(gè)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的環(huán)境嗎？他們上次在那里的經(jīng)歷是什么樣的？這些問(wèn)題可以為你提供線索和指導(dǎo)。
有時(shí)，一個(gè)環(huán)境可能會(huì)引起焦慮或充滿了許多感官輸入，有好有壞。有時(shí)，個(gè)體可能是感官尋求和尋找很多感官刺激。其他時(shí)候，可能是感官回避，并試圖擺脫刺激。觀察個(gè)人在環(huán)境中的行為可以給你提示他們正在經(jīng)歷什么。
父母如何幫助孩子
更好地調(diào)節(jié)情緒？
對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行情緒管理，首先得讓他們學(xué)會(huì)識(shí)別情緒。情緒識(shí)別是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的情緒自我認(rèn)識(shí)和對(duì)他人認(rèn)識(shí)，即當(dāng)我們出現(xiàn)某種情緒時(shí)能夠準(zhǔn)確地察覺和識(shí)別出自己的情緒，并能同時(shí)意識(shí)出產(chǎn)生這種情緒的原因。
對(duì)他人和自我情緒識(shí)別不僅是正常兒童的基本社會(huì)交往技能，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，也是一種重要的心理能力和社交技巧。
孤獨(dú)癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大，難自控，要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調(diào)控能力差，不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān)。在平日訓(xùn)練中，家長(zhǎng)可以采取以下做法幫助孩子調(diào)控情緒：
1. 變換情景
若孩子情緒不好是因?yàn)槁牭侥撤N聲音、見到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離實(shí)際情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些孩子最愛聽的音樂，看他愛看的動(dòng)畫節(jié)目等，用這個(gè)方法讓孩子盡快擺脫不良體驗(yàn)。
2. 捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)肯定
孩子在發(fā)泄過(guò)程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求；但若他堅(jiān)持原來(lái)要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎(jiǎng)勵(lì)，只是呈現(xiàn)不給予，直至兒童完全符合要求為止。
3. 事后提醒反思
在孩子情緒穩(wěn)定后，對(duì)能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示：“剛才找不到玩具該不該打媽媽？摔東西對(duì)不對(duì)？”
特別需要注意的是，在教育孩子調(diào)控情緒時(shí)，千萬(wàn)不要“以暴制暴”，恐嚇孩子，這樣不僅無(wú)濟(jì)于事，只會(huì)越治越惡，造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)。
幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒行為是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母必須
