您的孩子是否存在這些問(wèn)題：
對(duì)很多游戲，不敢興趣，不參與；
不和別的小朋友玩，總是一個(gè)人；
看見(jiàn)小朋友扎堆，自己就躲開(kāi)了；
畏難，總是逃避新項(xiàng)目或新任務(wù)；
社交能力弱，不會(huì)要求同伴一起玩……
這些問(wèn)題，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的社交游戲改善！
社交游戲，全面提升孩子的能力
孤獨(dú)癥孩子普遍存在社交障礙，我們用冰山打個(gè)比方：
他們表現(xiàn)出來(lái)的社交技能缺乏的問(wèn)題是冰山露出來(lái)的部分，而在冰山下面，不那么容易看得到的是孩子大量的基礎(chǔ)技能的缺乏。兒童早期的社交關(guān)系和技能一定是建立在游戲基礎(chǔ)之上的?？蒲袑?shí)證表明，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的社交游戲，能夠幫助孤獨(dú)癥孩子提高以下能力：
·社交技能
· 語(yǔ)言和溝通能力
· 游戲能力
· 入學(xué)前的準(zhǔn)備
· 學(xué)業(yè)水平
· 減少行為問(wèn)題
為什么社交游戲會(huì)對(duì)孩子能力，有如此大的提升呢？
1、游戲本身是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程
在與同伴進(jìn)行聯(lián)合或者是合作游戲的時(shí)候，就是一個(gè)社交和情感交互的過(guò)程。
2、游戲是對(duì)物品探索的過(guò)程
包括對(duì)物品的形狀、大、顏色、功能等方面進(jìn)行探索。
3、游戲是對(duì)社交的探索
可以通過(guò)游戲發(fā)起互動(dòng)，在游戲過(guò)程中訓(xùn)練分享、輪流、等待等基本技能。
4、游戲是對(duì)自我的探索
讓孩子在游戲當(dāng)中充分地認(rèn)識(shí)自我。
5、游戲可以訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性
比如一些玩具的想象性玩法。
社交游戲班非常重要
嘟嘟今年8歲，媽媽為了鍛煉他的合作意識(shí)，報(bào)了籃球班興趣班。之前每次到對(duì)抗賽，他就站在場(chǎng)上，根本不知道該干什么。經(jīng)過(guò)社交游戲班學(xué)習(xí)后，現(xiàn)在他可以區(qū)分隊(duì)友和對(duì)手，知道與隊(duì)友合作進(jìn)攻得分，協(xié)同防守對(duì)手。
一期班后，嘟嘟媽媽又報(bào)了二期班，還介紹了2個(gè)新學(xué)員。
專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì):在游戲中提升社交能力
下圖是游戲技能發(fā)展順序，以正常發(fā)育孩子的技能發(fā)展為藍(lán)本，為孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練提供了參照。
我們看到，4歲以上的孩子，應(yīng)該具備合作性游戲的能力，也就是能夠獨(dú)立和同伴游戲，開(kāi)始關(guān)注同伴在游戲過(guò)程中的感受和表現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)中，這是我們的孩子最欠缺的。所以我們通過(guò)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的游戲，特別鍛煉這些能力。在這里，他們會(huì)學(xué)到：
·遵守集體規(guī)則，學(xué)會(huì)參照他人，
·加入他人的活動(dòng)，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，
·主動(dòng)發(fā)起社交，表達(dá)自己感受，
·與他人協(xié)同合作，感受他人的想法，
·與同伴角色扮演，分享共同的興趣……
我們通過(guò)孩子最喜歡的游戲的形式，幫助他們提升社交需要的能力：
理解規(guī)則，注意力，觀察能力，與人協(xié)同合作能力，眼神切換，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)變能力，參照跟隨，模仿能力……當(dāng)他們具備了基礎(chǔ)能力，社交的動(dòng)機(jī)就會(huì)更強(qiáng)，各方面能力都會(huì)隨之提升。
指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和泛化
社交游戲班課上沒(méi)有家長(zhǎng)輔助，只有老師專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立社交的能力。課后，老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通：
·課上做了哪些游戲，游戲鍛煉孩子的哪方面能力；
·每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和不足是什么，家庭需要加強(qiáng)訓(xùn)練哪些內(nèi)容；
·根據(jù)孩子的能力和情況，變換游戲規(guī)則，進(jìn)行升級(jí)拓展；
·游戲過(guò)程中獲得的能力，如何遷移到其他方面……
社交游戲課，并不是讓孩子會(huì)玩游戲，而是要通過(guò)游戲，發(fā)現(xiàn)孩子在社交中的不足，家長(zhǎng)配合針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練和泛化。家長(zhǎng)在家庭訓(xùn)練中遇到什么問(wèn)題，隨時(shí)反饋，老師會(huì)及時(shí)給出指導(dǎo)。
克服畏難情緒，循序漸進(jìn)訓(xùn)練
孩子有畏難情緒。一般孩子對(duì)新鮮東西，會(huì)有好奇心，想去嘗試到底好不好，但是我們的孩子不會(huì)。沒(méi)玩過(guò)的游戲，他們不想去，會(huì)逃避項(xiàng)目和任務(wù)。
這也是很多家長(zhǎng)反映的，在家和孩子互動(dòng)時(shí)，為什么孩子總是不配合。
關(guān)鍵在于孩子的動(dòng)機(jī)不足。
孤獨(dú)癥孩子感興趣的事情都會(huì)，問(wèn)題是99.9%的事情，他們可能都不感興趣。他們就像一輛發(fā)動(dòng)機(jī)壞了的車(chē)子，我們所要做的事情就是修復(fù)他們的動(dòng)機(jī)。
MUST行為引導(dǎo)術(shù)中，將M（motivation）動(dòng)機(jī)分為六個(gè)等級(jí)：食物動(dòng)機(jī)→玩具動(dòng)機(jī)→代幣動(dòng)機(jī)→游戲動(dòng)機(jī)→關(guān)注他人動(dòng)機(jī)→自我動(dòng)機(jī)。我們會(huì)根據(jù)孩子的情況，找到他們的動(dòng)機(jī)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技巧，提升他們的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)孩子參與進(jìn)來(lái)后，在多次的訓(xùn)練泛化后，孩子的畏難情緒就逐步消解了。
這里還要提示大家，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。我們變換規(guī)則或其他游戲時(shí)，一定要考慮到孩子現(xiàn)有能力，在現(xiàn)有游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升級(jí)
