對自閉癥兒童進行認知訓(xùn)練，首先我們要了解孩子的認知特點：感知覺遲鈍，感受性慢、范圍狹窄、注意力的缺陷、缺乏辨認能力、缺乏統(tǒng)整能力、短期記憶拙劣、后設(shè)認知與抽象思維障礙等。這些都影響著特殊兒童的認知發(fā)展。
那么我們?nèi)绾慰焖偬岣吆⒆拥恼J知能力呢？其實，自閉癥兒童的認知能力除了通過手把手教來慢慢習得，還可以通過游戲的方式來提高和改變。下面這些方法，家長們一定要試試！
一
藏貓貓
自閉癥兒童對人或?qū)ι矬w的興趣不大，缺乏和人的目光接觸，而藏貓貓這種簡單的游戲活動，在這個時候就派上用場了。
01
尋找毛絨玩具
選擇孩子喜愛的毛絨玩具，或其他玩具，和孩子面對面坐在床上或地上?？傊尯⒆痈械绞娣头潘傻牡胤?，用這些玩具在孩子眼前或左或右的慢慢移動，或者用這些東西給孩子抓癢，并且微笑地看著孩子說，“癢癢——癢癢——”。要反復(fù)進行，用家長的目光和微笑不斷去尋找孩子的目光，和孩子對視。
02
尋找媽媽的臉
第一種方式：爸爸抱著孩子，讓孩子的臉朝著爸爸相反的方向，媽媽藏在爸爸的后面，并且來回移動身體。既讓孩子看到媽媽的臉，同時也發(fā)出“喵喵”的聲音來吸引孩子。同樣，也可以換作媽媽抱孩子，爸爸學“喵喵”叫。
第二種方式：也可以爸爸抱著孩子和媽媽對著做，媽媽舉起一塊手絹兒，放在你們中間，使孩子看不到媽媽的臉，然后說：“寶寶在哪里？”再把手絹放低，直到媽媽能看到孩子的面孔，捕捉到孩子的目光，同時發(fā)出“喵喵”的聲音。同樣，也可以爸爸媽媽互換位置。
03
寶寶在這里
準備一塊顏色鮮艷大一點兒的手絹或毛巾，把毛巾搭孩子的頭上。同時，要把眼睛遮住，媽媽問：“寶寶在哪里？”然后突然把毛巾拉下來，說：“寶寶在這里！”，并用驚喜的眼神注視著他。也可以反過來，把毛巾蒙在媽媽或爸爸的頭上，讓孩子看不到大人的臉和眼睛。
同時呼喚寶寶的名字，突然放下毛巾，發(fā)出“喵喵”的聲音，同時用驚喜的眼光來尋找孩子。等孩子和媽媽的目光有短暫對視的時候，一定要對孩子報以驚喜的眼神 ，并及時鼓勵。
04
爸爸媽媽不見了
這個活動，最好爸爸媽媽孩子一起參與。游戲開始時，媽媽對孩子說：“爸爸不見了，藏起來了，我們?nèi)フ宜?rdquo;這個時候爸爸藏在另外一間房間里，在孩子看不到的地方，媽媽引導(dǎo)孩子，找到爸爸，這時爸爸要裝作很驚奇很愉快的樣子，說：找到了，找到了！
玩了幾次后，孩子熟悉了這種游戲方式，就要引導(dǎo)他藏起來，讓媽媽爸爸問：“寶寶在哪里?”最好呼喚他的名字。泛化能力比較好的孩子會說出“寶寶在這里！”
自閉癥孩子的自我意識建立比較困難，分不清：“你、我、他”。這個時候要繼續(xù)引導(dǎo)孩子說出：“我在這里！”
爸爸媽媽一定要及時給予表揚或者是強化物獎勵，要用驚喜的眼神注視孩子，尋找孩子的眼神進行對視。如果孩子找不到或者沒有尋找的意識，家長要給予動作輔助。
二
認識自己
01
認識自己和名字
我們在日常生活中可以隨時進行這一訓(xùn)練。大聲叫孩子的名字，如果孩子回頭看你，就立即獎勵他；如果沒反應(yīng)，就主動進入他的視線范圍并尋找他的目光，同時叫他的名字，喚起他的注意。
和孩子接近的范圍可以根據(jù)具體情況來調(diào)整。很困難的時候，甚至可以和他面對面的坐著，用雙手扶著孩子的頭兩側(cè)，用你手的力量，來輔助孩子的頭轉(zhuǎn)動。
同時你的頭和身體也活動，繼續(xù)叫他的名字，一旦孩子回應(yīng)你，就要立刻獎勵他。剛開始有反應(yīng)以后，逐漸拉長，你們之間的距離并反復(fù)練習，直到叫孩子十次有八次回應(yīng)，說明他已經(jīng)掌握得比較好了。
02
孩子進一步認識自己
讓孩子對自己的名字能作出回應(yīng)，比如說，回頭或用眼光注視你以后，可以給孩子一面鏡子，讓孩子看到鏡子里面的自己。這時你便指著鏡子里面的他說出孩子的名字。
還可以把他帶到穿衣鏡前，讓孩子在鏡子面前摸一摸“自己”，這樣他會看到自己怎么動，鏡子里的人就怎么動，從而提高對自己的識別能力。也可以用家里人和孩子的照片教孩子指出他自己或指出別人。
03
聽簡單的指令
拉著孩子的手一起走來走去，中間發(fā)出“停”的指令就立刻停下來。如果孩子不理解就扶住他，讓他保持站立不動的姿勢，當他站住不動時就立刻給他獎勵。
在停止大約3到5秒鐘后，再發(fā)出“走”的指令，看孩子是否自己開始走，如果他自己還不會走，就要扶著他往前走。走幾步再發(fā)出“停”的指令，看他是不是懂得停下來，假如停下就立刻夸獎他并給獎勵。然后，再發(fā)出“坐下”的指令，如果孩子做的好，就要立刻夸獎他或者給強化物。
在多次重復(fù)訓(xùn)練中，注意不要每次都按“走”、“停”、“坐”的順序來發(fā)出指令，要變換順序，以免造成刻板的程序化行為。
三
模 仿
01
“這樣做”
可以媽媽和孩子單獨玩兒，也可以幾個人一起玩。爸爸或媽媽先做出一個動作，對孩子說“這樣做！”開始的時候有的孩子可能不會跟著做，甚至看也不看，這個時候媽媽或爸爸就要輔助孩子的手幫孩子做。
比如：媽媽摸頭，同時對寶貝說“寶寶，這樣做！”寶貝摸頭。媽媽拍手，同時對寶貝說“寶寶，這樣做!”寶貝拍手。動作要多次重復(fù)，直到孩子每次都做對為止。
上面的任務(wù)能完成好以后，可以進行下一步：爸爸或媽媽連續(xù)做兩個動作，比如說，媽媽摸頭拍手，同時對寶貝說“寶寶，這樣做！”只要孩子能做對，就大聲表揚或者給強化物。接著可以做三個連續(xù)的動作。
如果孩子這項任務(wù)完成的比較好，強化物不必次次都給，可以采取積分制，比如說準備一套貼畫，孩子做對一次可以得一張貼畫，攢夠五張貼畫可以換強化物。
02
搭積木游戲
媽媽拿出一塊紅色積木，對孩子說：“你放上一塊紅的。”如果孩子拿的是一塊綠的，再重復(fù)說一遍。如果孩子還是沒有拿對，媽媽就要扶著孩子的手拿出一塊紅色往上搭，并說：“紅的”。只要孩子放上紅的，你就要表示出高興歡呼，語氣要夸張鼓勵著說。
也可以玩輪流搭積木。媽媽放一塊積木，接著用眼睛看著寶貝，同時說：“該你了”。如果孩子沒有反應(yīng)，就要動作輔助，拍一拍孩子的手。還是搭上積木以后，媽媽再搭一塊，同時碰碰孩子的手，用眼睛看著孩子說：“該你了”。
這個游戲可以幾個人一起玩，玩之前先定好規(guī)矩，說好順序，媽媽先來，然后是爸爸，最后是寶貝。只能往高處搭，不能往別處放。
四
學習幫助
自閉癥兒童的社會性意識、社會性情感發(fā)育水平較低，缺乏和他人分享快樂并從中獲得快樂的感受。這種行為和社會性情感，要有意識地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不需要準備特別的東西，在日常生活中進行就可以了。
比如對孩子說：“幫媽媽把書拿過來”，當完成后就立刻擁抱他，同時對他說“謝謝你”。然后再讓他把爸爸的筆拿給爸爸，當完成后也立刻重復(fù)上面的動作。多重復(fù)幾次，如幫爺爺幫奶奶等。
下一步的要求是發(fā)出兩個指令讓孩子完成，比如說：“寶貝，把蘋果核扔到垃圾桶里，再拿一個蘋果給媽媽。”如果兩個動作完成的比較好，可以再進行三個指令的訓(xùn)練。
孩子每次做完后，你都要說“謝謝！”并夸獎他，讓孩子知道大家都非常歡迎他這種行為。
自閉癥干預(yù)，僅僅依靠機構(gòu)是不夠的，家庭干預(yù)是重中之重。也就是說時時干預(yù)，長期戰(zhàn)斗。“家長是孩子的第一任老師”，這里我把這句老生常談的話用在自閉兒家長身上。
成為自閉兒的父母，首先要做好長期干預(yù)，終身干預(yù)的心理準備；其次自己要強大起來，不斷學習，用專業(yè)知識來武裝自己。
只有這樣，孩子的生活幸福指數(shù)才有可能提高，未來生活的選擇才會多一點！
