您是否在干預(yù)訓(xùn)練孩子時，為了讓孩子行為出現(xiàn)，運(yùn)用強(qiáng)化物來增加孩子行為？
用懲罰物來訓(xùn)練孩子錯誤的刻板行為？
然而懲罰物真的存在嗎？
它對孩子的問題行為真的有效嗎？
看看MUST行為引導(dǎo)技術(shù)是怎么幫助孩子有效減少問題行為的吧......
●先來認(rèn)識下什么是懲罰物：
懲罰物是指行為出現(xiàn)之后，伴隨著行為出現(xiàn)的那個刺激物，這個刺激物的出現(xiàn)導(dǎo)致行為出現(xiàn)的可能性減少。
因為這個行為被懲罰了，所以那個刺激物就叫做懲罰物，這個概念跟強(qiáng)化物的概念相當(dāng)。
●在強(qiáng)化的過程中：
行為出現(xiàn)—刺激物出現(xiàn)—行為增加
●在懲罰的過程中：
行為出現(xiàn)—刺激物出現(xiàn)—行為減少因此，讓行為增加的刺激物叫強(qiáng)化物，讓行為（錯誤的刻板行為）減少的刺激物叫懲罰物。
●懲罰物分為兩種類型：一種是非條件懲罰物，一種是條件懲罰物。
所謂非條件懲罰物是指不需要訓(xùn)練天生就有懲罰效果的刺激物。
例如：極端的炎熱、極端的寒冷、極端水平的視覺刺激（刺眼的電焊）、極端的聽覺刺激（震耳欲聾的聲音刺激）等，這些不需要任何條件，對人類具有生存價值的的懲罰物就是非條件懲罰物。
如正常孩子做錯事，我們打了孩子兩下（懲罰物），正常孩子感到疼之后，錯誤的行為就會減少，而對于孤獨(dú)癥孩子來說，很多孤獨(dú)癥孩子感知覺異常，其中主要表現(xiàn)是感知覺非常遲鈍，正常孩子感覺到疼痛，他們可能并沒有什么感覺，這就導(dǎo)致了很多孤獨(dú)癥孩子的自傷行為（刻板行為）并不能因為這種非條件懲罰物的出現(xiàn)而減少。
所謂條件懲罰物是指通過與非條件懲罰物或其他條件懲罰物配合在一起使用而變成了條件懲罰物的刺激物。
“責(zé)罵”曾經(jīng)無數(shù)次與非條件懲罰物結(jié)合在一起使用，變成了大家公認(rèn)的條件懲罰物。如：孩子用手摸電源插孔，父母會責(zé)罵；孩子準(zhǔn)備去玩開水，父母會責(zé)罵。
對于正常孩子來說，責(zé)罵與關(guān)系生存的非條件懲罰物結(jié)合使用，久而久之責(zé)罵本身就成為了懲罰物。
然而對于孤獨(dú)癥孩子來說，他們天生的思維和聯(lián)系能力不強(qiáng)，對建立事物與事物之間聯(lián)系的能力比較弱，因此正常孩子能夠建立“責(zé)罵”是條件懲罰物的聯(lián)系，孤獨(dú)癥孩子卻未必能建立起來。
例如：珠珠是孤獨(dú)癥孩子，平常不論媽媽表揚(yáng)、責(zé)罵，珠珠依然我行我素。有一次媽媽帶她出去玩，經(jīng)過一條小河時珠珠迅速把鞋子丟到了小河里。媽媽十分生氣，就狠狠的訓(xùn)斥了珠珠，珠珠還是一臉若無其事的樣子。結(jié)果下一次，路過另一條小河時候，珠珠又干了同樣的事，令媽媽甚是無語。
珠珠的這個行為沒有減少，因此訓(xùn)斥并不一定有懲罰的功能，有時反而成了孤獨(dú)癥孩子的強(qiáng)化物。
常見的條件懲罰物還有威脅、父母的警告等，然而細(xì)心的家長可能發(fā)現(xiàn)，我們上面常說的懲罰物，是針對正常孩子的懲罰物，對于孤獨(dú)癥孩子來說，這些未必就是懲罰物了。
綜上所述，無論非條件懲罰物還是條件懲罰物，未必能給孤獨(dú)癥孩子的問題行為帶來幫助。那么究竟有沒有方法能幫助自閉癥孩子減少問題行為呢？
