3、豐富多采的示范演奏
教師的示范演奏，對于兒童學(xué)琴有著及其重用的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，兒童親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領(lǐng)會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行示范，把“用琴說話”、“用琴授課”的方式貫穿與教學(xué)中。
對于一首曲子的音樂情感和內(nèi)涵，有時可能用很多口舌去跟兒童解釋，他們也還是“一頭霧水”，不知所云;可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪、表達(dá)出來，再加上少許的注釋，兒童常常能很快領(lǐng)會老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂。
除了要示范教學(xué)內(nèi)容外，還要多演奏一些通俗好聽的樂曲和兒童喜歡的兒歌，歌曲等，以培養(yǎng)兒童的興趣及音樂素質(zhì)。有一個學(xué)生，由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂課學(xué)會的童謠，并問我自己能彈嗎，我鼓勵他說當(dāng)然可以。
我把那首童謠的曲調(diào)抄寫下來，并配上簡單的伴奏織體，教給他彈，他很高興?？梢?，從他聽我彈奏，到自己想彈并努力地去實(shí)現(xiàn)這一過程，不但鍛煉了意志，并大大增強(qiáng)了用鋼琴彈奏音樂，表現(xiàn)音樂的熱情。由此可見，教師多示范、演奏，用琴說話”，這種視覺和聽覺的綜合作用使得所教的音樂“形象化”、“簡單化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣
4、教材的選擇
授課時,教師對于教材的選擇對兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級鋼琴曲集等等這些是絕對具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
可是對于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來。
而選彈教材我的選擇標(biāo)準(zhǔn)是每首曲子要有標(biāo)題和形象的圖畫;音符大,印刷清晰,油墨顏色深;旋律活潑、和聲悅耳好聽;每一首曲子都有清楚地技術(shù)、樂理或音樂的重點(diǎn);盡量多地選擇那些是小朋友所熟悉的中外兒歌，民謠所改編的鋼琴小曲。
例如《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》……由于每首曲子都有標(biāo)題，有圖畫，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來覺得容易，學(xué)生對這一類的教材都很喜歡。實(shí)際上，在這些樂曲中也包含了許多技術(shù)要求，同樣能達(dá)到練習(xí)技巧的效果。
同時也鼓勵學(xué)生自己主動選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時碰到是自己會唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了!這樣，學(xué)生對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。
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