嬰兒的性格生來有不同嗎？為什么別人家的寶寶就是天使寶寶，我家寶寶這么鬧呢？是天生如此還是跟我養(yǎng)孩子方式有關(guān)系？ 如寶寶天生有不同，我們又該如何跟不同類型的寶寶溝通？這篇回答會重點從嬰兒的氣質(zhì)類型出發(fā)，解答養(yǎng)育者心中的關(guān)于小嬰兒性格的困惑，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>
天生與后天孰輕孰重？
孩子天生基因和后天環(huán)境的作用孰輕孰重一直是研究者們爭論的焦點話題。發(fā)展心理學(xué)中早期分為三大派系，Organism， Mechanism 還有 Contextualism。 Organism強調(diào)孩子作為一個高等動物的自主能動性，著名的早期心理學(xué)家皮亞杰通過觀察自己的三個孩子的成長寫出了發(fā)展心理學(xué)的第一本著作，就是這一流派；Mechanism把孩子比做一個機器，所以強調(diào)家長的管教的作用，經(jīng)典的操作性條件反射就是這個流派。Contextualism強調(diào)的是外在環(huán)境，家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，壓力等一層層的內(nèi)外環(huán)境對于家長的養(yǎng)育方式和孩子的成長的影響。他們的研究焦點問題比如會是同樣的養(yǎng)育方式在不同的環(huán)境下所作用的效果也會有所不同。
隨著心理學(xué)的發(fā)展，發(fā)展心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)也在更新迭代，目前大部分的研究者屬于dynamic 系統(tǒng)（Granic & Hollenstein, 2007），就是把孩子的成長看成一個發(fā)展變化螺旋式上升的過程，在這個過程中，家長與孩子之間，家長與環(huán)境之間，孩子與環(huán)境之間都存在著時時的變化著的相互作用。
孩子天生不同嗎？
隨著20年來的不斷研究，研究者們發(fā)現(xiàn)有些嬰兒的確比其他嬰兒更為敏感，更難對付，脾氣也更差，而有一些會比較溫柔可愛。每個嬰兒，都是一個擁有語言、感受的獨特個體。在孩子出生后的3-5天，孩子因為環(huán)境和養(yǎng)育者之間的相互作用性格 嬰兒，形成自己的氣質(zhì)類型。氣質(zhì)類型不單單是遺傳基因，還有在嬰兒出生的頭幾天，養(yǎng)育者如何與ta互動，影響著嬰兒的氣質(zhì)類型在某些維度的不同（Stern & Karraker, 1989; Vogel et al., 1991）。這個氣質(zhì)類型在孩子2歲之前，都可能會隨著養(yǎng)育方式，童年體驗而稍加變化，但是在2歲以后，至成人階段，這個氣質(zhì)類型會相對穩(wěn)定。但是并不是說氣質(zhì)類型決定了一切，只是孩子的氣質(zhì)類型在家長養(yǎng)育方式、環(huán)境等因素與孩子自身成長之間會起到相應(yīng)的調(diào)節(jié)作用。
最早著手研究嬰兒氣質(zhì)類型的是叫做Alexander Thomas和Stella Chess的研究者（Thomas & Chess，1977）。他們在1956年追蹤了從嬰兒期到成年的114名被試者，發(fā)現(xiàn)嬰兒的氣質(zhì)類型能夠調(diào)節(jié)環(huán)境對孩子的影響，同時父母的養(yǎng)育方式也會對孩子的氣質(zhì)類型有影響。這個研究開始引起了大量的研究者對于嬰兒氣質(zhì)類型的研究，研究者通過對父母的訪談，把父母對孩子的行為描述分為了九個維度（請看下表），某些特征歸類以后，總結(jié)成三類：
Easy child （容易型）： 嬰兒能很快的適應(yīng)環(huán)境，比較容易接近陌生人，比較容易被安慰，穩(wěn)定，積極，友好，喜悅為主導(dǎo)。容易被人關(guān)愛。
Slow-to-warm-up child（慢熱兒童）：不活躍，清晰消極，比較安靜性格 嬰兒，對環(huán)境的刺激反應(yīng)較弱，溫和，適應(yīng)性不強，適應(yīng)新的環(huán)境需要撫愛和教育。
Difficult child （困難型）： 無法預(yù)測，沒有規(guī)律，情緒也不穩(wěn)定，不太容易接受被安慰，對新的環(huán)境不容易適應(yīng)，比較容易激動，退縮；注意力分散，比較容易分心。
從托馬斯的研究中，還有35%的孩子無法歸類，屬于三種氣質(zhì)特點的不同組合。
后來，另一位研究者 Mary Rothbart 提出了另一個模型（Rothbart, Ahadi & Evans, 2000）。它把Thomas 和 Chess的研究中重疊的維度加以合并，Rothbart還提出了一個新的觀點，就是孩子出了在氣質(zhì)類型上有不同，他們在調(diào)節(jié)自己的氣質(zhì)類型上也存在差異，這個維度叫做努力控制（Effortful control）。
來源：（Thomas & Chess，1977） (Rothbart, Ahadi &Evans，2000）
不過這兩位的研究讓人感覺也不能很好的概括所有的寶寶，還有一位有長期育兒經(jīng)驗的育嬰師 Tracy Hogg (The Secret of Baby Whisper)，她接觸過上千位寶寶，立足于醫(yī)學(xué)和經(jīng)驗，總結(jié)出了5種氣質(zhì)類型：天使型，模范型，易怒型，活躍型和暴躁型。在Hogg提供的測評氣質(zhì)類型問卷中，我們看到也同樣涉及了以上的幾類維度，并且把這些維度放在日常生活中的場景中，讓媽媽們能更加具體的去觀察自己的孩子屬于哪一類型。五種類型的大致特征如下：
下面這個測試表，建議由兩個照料者來分別填寫，看看你的寶寶屬于哪種類型吧：
那每種類型的寶寶的需求，照料中又需要注意什么呢？
天使型：這種寶寶是最容易適應(yīng)日常規(guī)律作息，平時樂樂呵呵，溫柔和順的寶寶。此類寶寶通常在第二個月就可能睡整覺。
模范型：這類寶寶比較容易被調(diào)整成規(guī)范的作息。媽媽們一定要觀察孩子，然后制定好日常作息的計劃，這類孩子就會按規(guī)律執(zhí)行。注意媽媽們一定要善始善終，制定了計劃，雖然計劃一定會跟隨著每天的狀態(tài)會有所調(diào)整，但是還是請盡量遵循計劃進行。模范型的寶寶一般到6-7個月，就大概能睡整覺了。
易怒型：這類寶寶會比較敏感，脆弱，容易受到影響。他們喜歡可以預(yù)見到的生活。所以當(dāng)給寶寶的作息規(guī)律越強，寶寶越會早早安睡。在10周之前，要更加細致的觀察寶寶，發(fā)現(xiàn)他們的所給出的暗示，分辨這些暗示。如果沒有注意到ta發(fā)出的暗示，比如餓了，困了，媽媽很久才反應(yīng)過來具體是因為什么，那這類寶寶可能會瞬間大哭，而且特別不容易哄好。對于這類寶寶，媽媽們可能更加多的告訴ta，我們接下來要干什么，邊說再做，今天我們的安排是什么，如果會有客人突然來，打破了ta的作息規(guī)律，ta也會驚恐，并不容易被哄好。所以要注意不要因為客人的原因影響到寶寶的作息。
活躍型：主見型，不會接受你的安排。你需要觀察ta給出的暗示，然后再慢慢引導(dǎo)。這類寶寶會告訴媽媽，哪些做法我接受，哪些我不接受。這類寶寶比較不容易睡太久，特別是白天的小覺，他們會害怕錯過什么精彩的事情。這類寶寶會很大聲的告訴媽媽我喜歡什么不喜歡什么。比如你會發(fā)現(xiàn)他有他自己喜歡的姿勢喝奶，如何抱奶瓶，或者如何躺在媽媽懷里，ta自己會安排好，我們要更多的尊重ta的主見，然后以ta喜歡的方式引導(dǎo)成規(guī)律的作息。比如ta會通過含著奶頭睡著來暗示媽媽，其實這個喂奶時間可以延后，我還想睡。那媽媽就可以調(diào)整喂奶時間。
暴躁型：對于這類寶寶，很少有事情會比較符合他們的心意。所以他們不喜歡提前規(guī)劃。但是我們還是依然要有規(guī)劃，并且讓他們知道接下來我們會干什么，才會比較容易讓這類寶寶好一些。這類寶寶你大概經(jīng)常懷疑是不是有腸絞痛，就是嗷嗷哭，沒有預(yù)兆，不知道為什么。我們在剛開始可能會失去信心，覺得難以應(yīng)對。但是請媽媽們堅持，堅持把日常計劃貫徹到底，在需要睡覺的時間，早早把孩子放在床上，遠離令他緊張興奮的環(huán)境，相信ta會好好安睡。
孩子的氣質(zhì)類型有遺傳基因的作用，比如同卵雙胞胎就比異卵雙胞胎更相似（Caspi, 1998；Saudino & Cherny, 2001）。比如中國和日本的嬰兒比白人的嬰兒會表現(xiàn)得不太活躍，比較容易安撫（Kagan et al., 1994）。母親的互動方式也可能會起到一定的作用，亞洲的母親會以更加輕柔的方式與嬰兒互動，而白人媽媽可能會用更加活躍的語言，比較大幅度刺激大一些的方式互動（Rothbaum et al., 2000a）。性別也會有影響，比如男嬰兒會更活躍一些，女嬰兒可能比較焦慮膽?。℅artsein & Rothbart，2003）。
氣質(zhì)類型在日后是否延續(xù)，往往受到生理基礎(chǔ)，養(yǎng)育方式還有孩子的自我控制的能力相關(guān)聯(lián)。孩子在2歲半，3歲之前，孩子的很多方面會發(fā)生變化。比如通過規(guī)律的作息達到生理上的舒適，并且通過共情，幫助孩子識別情緒并學(xué)會自我控制情緒，易怒型的寶寶可能會由開始的愛哭，變得安靜而滿足。所以做長期的預(yù)測，還是要等孩子3歲左右會比較有意義（Caspi，1998）。
但是總體來說，孩子不會從一個極端轉(zhuǎn)變成另一個極端。家長們無需焦慮，通過得力、耐心的養(yǎng)育，易怒型暴躁型的孩子也可以很好的控制自己的行為（Warren & Simmens，2005）。只要我們家長多多學(xué)習(xí)正確的引導(dǎo)方式，善于觀察孩子，給予孩子足夠的尊重和共情，相信不管哪種類型的寶寶，將來都會有自己的一片幸福天地。
參考
Caspi, A.(1998). Personality development across the life course. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, Emotional, and Personality development (5th ed., pp.311-388). New York: Wiley.
Granic. I., & Hollenstein T., 2003. Dynamic systems methods for models of developmental psychopathology. Development and Psychopathology, 15, 641-669. DOI: 10.1017.S0954579403000324
Gartstein, M.A., & Rothbart, M.K., (2003). Studying infant temperament via the revised infant behavior questionnaire. Infant Behavior and Development, 26, 64-86.
Kagan, J., Arcus, D., Snidman, N., Feng, W.Y. Hendler, J., & Greene, S. (1994). Reactivity in infants: A cross=national comparison. Developmental Psychology, 30, 342-345.
Stern, M., & Karraker, K.H.(1989).Sex stereotyping of infants: A review of gender labeling studies. Sex Roles, 20, 501-522.
Thomas, A., & Chess, S.(1977). Temperament and development. New York: Brunner/Mazel.
Vogel, D.A.,Lake, M.A., Evans, S., & Karrader, H. (1991). Children’s and adults’ sex-stereotyped perceptions of infants. Sex Roles, 24, 605-616.
Rothbart, M.K., & Ahadi, S.A., & Evans, D.E.(2000). Temperament and personality: Origins and outcome. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 122-135.
Rothbaum, F., Pott, M., Azuma, H., Miyake, K., & Weisz, J.(2000a). The development of close relationships in Japan and the United States: Paths of symbiotic harmony and generative tension. Child Development, 71, 1121-1142.
Saudino, K. J., & Cherny, S.S. (2001). Sources of continuity and change in observed temperament. In R. N. Emde & J.K. Hewitt(Eds), Infancy to early childhood: Genetic and environmental influences on developmental change (pp. 89-110). New York: Oxford University Press.
Warren, S.L., & Simmens, S. J. (2005). Predicting toddler anxiety/depressive symptoms: Effects of caregiver sensitivity of temperamentally vulnerable children. Infant Mental Health Journal, 26, 40-55.
李沿穎，劉文，1～3歲嬰兒氣質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點，2011
「大家好，我是鴿子，和一雙兒女共同成長的幸運媽媽，也是哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士，羅切斯特大學(xué)發(fā)展心理學(xué)系研究者，目前專注心理學(xué)對于育兒、家庭、婚姻實踐中的運用，幫助大家更好的了解你和你的小孩是我的初心。初來知乎，希望能夠為大家提供有幫助的內(nèi)容，請大家多多關(guān)照。;)」
