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中國(guó)素質(zhì)教育的十大誤區(qū)詳解

出處:媽媽育兒網(wǎng)日期:2011-09-30 22:32:21編輯:admin

一大誤區(qū):素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育

不少學(xué)校和家長(zhǎng)以為素質(zhì)教育就是音體美教育,只要加強(qiáng)了音樂、體育、美術(shù)課等就素質(zhì)教育了。要減輕負(fù)擔(dān),讓孩子輕松就引著孩子玩就是了,把素質(zhì)教育理解為藝術(shù)教育或娛樂教育。其實(shí),藝術(shù)素質(zhì)只是人的素質(zhì)的一部分,而且僅僅是其中一小部分,所以藝術(shù)教育也就只是整個(gè)素質(zhì)教育的一部分。讓學(xué)生身心愉快,學(xué)得輕松,只是教學(xué)方法改革的目的,更主要的是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)和能力,促使學(xué)生思想品德、文化水平、身體健康、藝術(shù)審美,德智體美等多方面素質(zhì)的提高。多元的社會(huì)需要多樣化的人才,不能說(shuō)唯藝術(shù)人才才是高素質(zhì)人才,有的人對(duì)藝術(shù)一竅不通,但并不能否定他們?nèi)钥赡苁歉咚刭|(zhì)人才。有的人理解素質(zhì)教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長(zhǎng)也認(rèn)為一首歌曲響遍全世界,一夜成為爆發(fā)戶;一張畫流芳千古,一紙千金;吹吹打打好輕松,一門手藝闖世界。有的干脆說(shuō)就是放手讓學(xué)生玩。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí),單純的玩的觀點(diǎn)起碼是片面的 

二大誤區(qū):素質(zhì)教育就只要學(xué)生學(xué)會(huì)做人

一說(shuō)起素質(zhì)教育,有人就說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)德育,學(xué)會(huì)做人,人的思想政治素質(zhì)是最重要的,胚子壞了什么都?jí)牧耍枷氩欢苏?ldquo;知識(shí)越多越反動(dòng)”。德育工作的確要加強(qiáng),思想品德素質(zhì)是人的一個(gè)極其重要的素質(zhì),切切不可忽視。但是,不能成天只搞德育。其實(shí),人的素質(zhì)是一種綜合體,人的思想品質(zhì)好,但身體素質(zhì)不佳,成天臥病在床,也不會(huì)對(duì)社會(huì)做出多大貢獻(xiàn),也白搭。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無(wú)高低之分,我們根據(jù)教育方針的要求,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。有人說(shuō)得好,品德壞了是壞蛋,智力發(fā)展不好是笨蛋,身體垮了全完蛋。所以,我們推行素質(zhì)教育必須全面科學(xué)地理解素質(zhì)教育,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,切實(shí)按照國(guó)家教育教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排學(xué)校的教育教學(xué)工作,培養(yǎng)德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的人才,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

四大誤區(qū):素質(zhì)教育是無(wú)需教師的教育

素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中,一些學(xué)校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:教師像卸了“包袱”一樣,不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材、研究教法和認(rèn)真?zhèn)湔n了,認(rèn)為要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)就是討論或爭(zhēng)論,不需要教師講解,學(xué)生自己理解并得出結(jié)論就行了。課堂上花去大量時(shí)間讓學(xué)生無(wú)休止無(wú)邊際的討論,看似氣氛活躍,卻收效甚微。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,其實(shí)質(zhì)就是要改變“應(yīng)試教育”的片面性,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但失去了教師的主導(dǎo)作用,沒有教師的傳道、解惑、授業(yè),學(xué)生不會(huì)天生的掌握知識(shí)和技能,那么素質(zhì)教育將是一句空話。

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