再苦再窮也不讓兒子成為“留守兒童”
上世紀(jì)80年代的湖南農(nóng)村，像當(dāng)時(shí)中國(guó)所有的農(nóng)村一樣，以土坯房為主，孩子的零食以糖水為主。新中國(guó)成立以后的第一代“留守兒童”就在那時(shí)誕生，越來(lái)越多的農(nóng)村父母到上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市打工，老人照顧幾個(gè)年幼在家的孩子。
1988年，湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)停鐘村的一戶(hù)農(nóng)民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農(nóng)戶(hù)明顯不同的是，雖然家里經(jīng)濟(jì)條件一般，但何江的父母卻有個(gè)堅(jiān)定的信念——不能為了打工掙錢(qián)，而讓兒子成為“留守兒童”。
父親每天堅(jiān)持“編故事” 讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)
幾年過(guò)去了，外出打工掙錢(qián)的人家，又是砌磚瓦房子，又是給孩子帶禮物；但是何江的家，仍是一個(gè)土坯房子。何江印象最深的，是睡前故事。無(wú)論白天農(nóng)活兒干得多累、多苦，何江的父親都會(huì)在睡前給兩個(gè)兒子講故事。
幾乎所有的故事，都是一個(gè)主題——好好學(xué)習(xí)。“我爸高中都沒(méi)畢業(yè)，也不知道哪里找來(lái)那么多的中國(guó)傳統(tǒng)故事。每天講都講不完。”何江上大學(xué)后，有一次問(wèn)起父親，哪里找來(lái)那么多睡前故事，父親告訴他，很多故事都是自己瞎編的，目的只是想告訴孩子，只有讀書(shū)才能有好的出路。
除了給兒子講睡前故事，何江的父親還嚴(yán)格要求兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。放學(xué)后，何家的兩個(gè)兒子通常是被關(guān)在屋里“自習(xí)”，作業(yè)做完了，繼續(xù)自習(xí)；而這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)農(nóng)村男孩都在田間地頭玩耍。
“那時(shí)覺(jué)得爸爸很‘霸蠻’。但現(xiàn)在想想，這是農(nóng)村環(huán)境下的最佳選擇。”何江后來(lái)考上了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，又去哈佛大學(xué)碩博連讀，而他的弟弟則成了電子科技大學(xué)的碩士畢業(yè)生，今年下半年就去上海工作了。
文化水平不高的母親懂得鼓勵(lì)孩子
支撐兩個(gè)男孩保持學(xué)習(xí)興趣的，是那個(gè)“文化水平不如爸爸”的母親。在何江眼中，母親是個(gè)溫和派。父親批評(píng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，母親總會(huì)在一陣狂風(fēng)暴雨后笑呵呵地跑過(guò)來(lái)，送上“和風(fēng)細(xì)雨”。
在母親那里，兩個(gè)兒子總能找到自信。何江現(xiàn)在知道，母親當(dāng)年的做法，就和如今他所見(jiàn)到的美國(guó)人的做法一樣——以鼓勵(lì)孩子的方式，給予孩子最大的自信。
湖南農(nóng)村的婦女，在農(nóng)閑時(shí)通常喜歡聚集在一起嘮家常。但何江的母親更喜歡陪著兩個(gè)兒子一起學(xué)習(xí)。
因?yàn)椴蛔R(shí)字，她總是要求兩個(gè)兒子把課本里的故事念給自己聽(tīng)，遇到聽(tīng)不懂的地方，她還會(huì)跟兩個(gè)兒子討論。
何江記得，自己和弟弟都喜歡給母親“上課”。母親的循循善誘與何江如今正在接觸的美國(guó)文化有著異曲同工之妙。“我剛來(lái)美國(guó)時(shí)很不習(xí)慣，不管提什么建議，導(dǎo)師都說(shuō)可以試試看。”何江說(shuō)，美國(guó)有一種“鼓勵(lì)文化”，無(wú)論是諾貝爾獎(jiǎng)得主，還是那些名字被印在教科書(shū)上的“牛人”，都會(huì)習(xí)慣性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。他們會(huì)在跟你一起啃漢堡、喝咖啡、泡酒吧時(shí)，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)你一番，讓你覺(jué)得“前途不錯(cuò)”。
就連這次申請(qǐng)哈佛典禮演講，何江也是在美國(guó)教授Diana Eck的鼓勵(lì)下進(jìn)行的。
哈佛畢業(yè)典禮的演講，每年只有極少數(shù)的中國(guó)學(xué)生敢于申請(qǐng)。何江想要發(fā)言，目的是讓美國(guó)的大學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自中國(guó)的聲音。但他此前并不敢報(bào)名，“教授告訴我，你只要覺(jué)得可以，就去試試，沒(méi)什么好丟臉的”。
