婷婷暑假領(lǐng)回來的成績(jī)單，英語又全部是A。她很開心，說最喜歡上英語課了。碰到我?guī)笥丫蹠?huì)，她也會(huì)很自豪的告訴阿姨們，她的英語每次都是100分。
海藍(lán)問我：“為什么婷婷的英語可以學(xué)的這么好，有什么秘訣嗎？”
其實(shí)，說到秘訣，也談不上，可以肯定的是，孩子對(duì)自己有興趣的科目，會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，愿意花時(shí)間。付出了努力，自然可以收獲成長(zhǎng)。“一分耕耘，一分收獲”嘛。
語言類的學(xué)習(xí)，當(dāng)然是越早啟蒙越好，針對(duì)不同年齡階段，有不一樣的引導(dǎo)方式。
0歲以內(nèi)的孩子
0歲以內(nèi)的閱讀，在國(guó)外很受重視。有一種說法是，如果六個(gè)月以內(nèi)沒有給孩子讀書，那么可能孩子就要十八個(gè)月以后才能喜歡讀書了。
婷婷對(duì)閱讀的興趣都開始得晚，我不知道是不是也印證了這個(gè)說法。目前我堅(jiān)信的是，0歲開始的語音輸入是有價(jià)值的。
而且，這個(gè)階段的語音完全可以不考慮形式和語速：兒歌、新聞、脫口秀節(jié)目、動(dòng)畫片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。
曾經(jīng)有媽媽問，我到底一天該放幾個(gè)小時(shí)?目前的研究尚未給出精確的時(shí)間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結(jié)合，應(yīng)該就是最好的了。
0歲以內(nèi)的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩子聽書和玩書。我想這也是國(guó)外提倡的早讀書和我們傳統(tǒng)意義上讀書的不同了。
當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，看一些大圖的紙板書、布書也是必需的。讓孩子在生活中體驗(yàn)到書的概念，對(duì)書產(chǎn)生具體的印象。
明白書上有好多好玩的東西，讀書是一件快樂的事情，應(yīng)該是從0歲開始就能夠做到的。
對(duì)于我們中國(guó)媽媽來講，讀書的時(shí)候和孩子的互動(dòng)、強(qiáng)化情境對(duì)應(yīng)，比具體的文字閱讀更重要。
如果能夠借助音頻，加大孩子聽的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更好。
1歲以上的孩子
一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個(gè)時(shí)候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。
如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)拒絕，那么就要按照孩子的要求去做。
這個(gè)時(shí)候，隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)，能讀的書逐漸增多，但基本上都是重復(fù)性比較強(qiáng)的，可能對(duì)一本書反復(fù)去玩，但每次只玩那么一點(diǎn)點(diǎn)。
有些語言能力比較強(qiáng)的孩子，可能開始對(duì)情節(jié)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，動(dòng)畫片可能會(huì)比音頻更吸引孩子。
所以適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫片，讓孩子體會(huì)些情境對(duì)應(yīng)，也是必要的。不過對(duì)動(dòng)畫片和情節(jié)性較強(qiáng)的書，可能有的寶寶接納的時(shí)間都比較晚。
這樣的話可以因材施教，晚點(diǎn)再給他們看動(dòng)畫片，看有情節(jié)的故事書的時(shí)間也要晚些，還是堅(jiān)持看繪本。
2歲到4歲的孩子
二至四歲，是孩子語言能力發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期。這個(gè)階段，很多孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)動(dòng)畫片也很著迷。
有些孩子，因?yàn)橹形姆矫孑斎牒芏?，所以中文的?qiáng)勢(shì)地位已經(jīng)有所顯現(xiàn)，母語的聽力辨音能力已經(jīng)基本形成。
這個(gè)時(shí)候，如果之前沒有英文的輸入，有的孩子就會(huì)排斥英文讀物和英文動(dòng)畫片。
而之前有很多英文輸入的孩子，則和母語一樣愿意接受英文故事。所以說小時(shí)做英語啟蒙還是挺重要的，對(duì)語言的韻律節(jié)奏能夠把握的孩子，則也像母語一樣，愿意跟讀。
英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，語言學(xué)習(xí)最主要的是有一個(gè)好的語言環(huán)境，所以很多家長(zhǎng)甚至選擇雙語幼兒園、國(guó)際學(xué)校。但是大家都知道，雙語幼兒園、國(guó)際學(xué)校收費(fèi)不菲，普通家庭承擔(dān)起來還是有點(diǎn)費(fèi)力的。但是除此之外，難道就沒有辦法了嗎？
其實(shí)，只要家長(zhǎng)的方法適當(dāng)，在家也可以培養(yǎng)孩子好的語感。具體如何做呢？
1、加大聽力輸入
因此這個(gè)階段的孩子，如果英文聽力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。
2、抵觸聽故事的孩子
通過中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來沒有區(qū)別，從而消除他對(duì)英文書的恐懼感。
這樣的過程反復(fù)幾次，直到孩子完全理解了圖中的故事，再開始逐漸滲透英文的表達(dá)方式，和圖片中的情節(jié)做情境對(duì)應(yīng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是，給孩子多少英文并不需要遵照書中的文字，主要是看孩子能理解多少。
孩子能理解一個(gè)單詞、一個(gè)詞組，就不能急于先給句子。通過這個(gè)過程，讓孩子吸收部分英文的表達(dá)方式。
通過“中文—圖片—英文”這樣一個(gè)過程，逐漸讓中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗讀。
這個(gè)過程所需的時(shí)間和所選擇的故事難度與孩子的英文積累有關(guān)，不同的孩子差異很大。
3、培養(yǎng)孩子英文興趣
但是無論如何，這是培養(yǎng)孩子英文興趣的必經(jīng)階段。有個(gè)別例子，用了差不多三個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間解決中文強(qiáng)勢(shì)的孩子對(duì)英語的興趣問題。
很多孩子從開始的抵觸英文到習(xí)慣英文，喜歡聽英文音頻，主動(dòng)要求看英文原版書，有的甚至自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)Phonics 的階段。
也有的寶寶盡管英文輸入不少，但是在聽故事的時(shí)候，仍然要我把圖用中文講好多遍，直到他完全不用再看圖了，才允許用英文給他讀。
所以說，對(duì)于中英文差距較大的孩子來說，這個(gè)階段應(yīng)該是很多孩子都會(huì)經(jīng)歷到的。
四歲是孩子的閱讀敏感期，也就是說這個(gè)時(shí)候孩子開始有讀出來的欲望了，開始從親子閱讀向自主閱讀轉(zhuǎn)變。一般寶寶的最直接的表現(xiàn)是從中文書開始的。有很多寶寶會(huì)看著一些字又大又少的中文書，反反復(fù)復(fù)自己指讀跟讀。
如果此時(shí)你提供了一套一級(jí)的英文書，結(jié)果很可能會(huì)同中文書一樣。就這樣，小寶開始了自主閱讀前的準(zhǔn)備期。
從開始的跟我讀，到后來的跟音頻讀，這個(gè)階段閱讀量大大提升，對(duì)音頻的需求也越來越高，這時(shí)候說明了他的英文上了一個(gè)臺(tái)階。
讀過一段時(shí)間之后，指過的字越來越多，寶寶就會(huì)對(duì)字開始端詳?shù)迷絹碓郊?xì)，逐漸地開始關(guān)心單詞的拼寫。
會(huì)找一個(gè)單詞和另一個(gè)單詞的區(qū)別，會(huì)用知道的Letter Sound找單詞的規(guī)律，比如遇到以s結(jié)尾的單詞都發(fā)s的音(當(dāng)然，以后遇到多了，也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有發(fā)其他音的時(shí)候)。
有了這個(gè)感受之后，如果你之前他看過的繪本找出來給他細(xì)看，他比以前更愿意跟讀。
而此時(shí)，寶寶恰恰進(jìn)入了學(xué)習(xí)Phonics技能的時(shí)期。此后，你可以給更多的閱讀資料給他，他會(huì)比較容易著迷，也會(huì)明顯地能跟著光盤復(fù)述很多東西。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要家長(zhǎng)和孩子堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。我所說的方法也許不適合所有人，但是也值得去嘗試哦。大家如果有更好的方法，也歡迎分享出來。
