大腦科學家認為，0-5歲時孩子大腦的黃金成長期，對他們的未來至關重要。所以，想要讓孩子更聰明，我們應該要再這個階段做一些努力。
1、有安全感的寶寶更聰明
美國著名的腦神經科學家John Medina認為，嬰兒的情感生態(tài)能夠對其神經系統(tǒng)發(fā)育產生深遠影響，尤其是對安全感要求強烈，因此他提出了兒童生長發(fā)育安全感第一的觀點。
人類所具有的每一種技能都是為了避免自己被滅絕而進化來的，大腦也不例外，只有當安全感得到滿足以后，大腦才能去學習各種知識。
2、母乳喂養(yǎng)
母乳是寶寶出生6個月內最好的食物，那里有豐富的營養(yǎng)和抗感染物質，初乳中含有大量免疫球蛋白，更是寶寶的第一道免疫防線。媽媽給孩子親喂，還有利于母嬰感情交流，給孩子帶來至關重要的生理和心理優(yōu)勢。
這一點，相信媽媽們都在盡自己所能地努力著。但是，有些情況下，媽媽確實無法堅持母乳喂養(yǎng)，也不必過于焦慮和糾結。因為，媽媽的情緒會傳導給寶寶，他會敏銳地感受到來自媽媽的不安，這會更影響他大腦的發(fā)育。
3、與孩子交流
經常與爸爸媽媽進行高質量交流的孩子，詞匯量是那些與爸爸媽媽交流少的孩子的兩倍，上學后，這些孩子的閱讀、拼寫和寫作能力也比前者強很多。
所以，從寶寶出生開始，爸爸媽媽就要盡可能多地和寶寶交流，在不斷交流的過程中，寶寶每天都可以接觸到許多新鮮詞匯，而且也會讓寶寶體會到來自家人的愛，讓寶寶更加有安全感。
爸爸媽媽在跟寶寶交流的時候，要放下其他事情，專門和孩子一起放松地互動，但不是漫不經心地放松，而是要隨時注意孩子的表現(xiàn)，比如孩子的話語、表情、語調、姿勢、動作等，這樣才能真正了解孩子的需求和表達。
4、開放性活動
開放性活動并不像封閉性活動那樣玩法被限定（比如各種玩具），它的玩法是多種多樣的，由孩子自己來發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
相信爸爸媽媽們都有類似的經驗，把新買來的玩具遞給孩子，孩子對玩具本身卻沒有你想象中的興奮，反而對玩具的包裝盒充滿興趣。
其實，生活用品中，很多東西都可以給孩子當做“玩具”，比如，那些空了的塑料瓶、舊的電話機、大紙箱，還有超市的宣傳單等等都是他眼里好玩的東西。孩子會拿著塑料瓶互相敲打聽聲音，用大紙箱來鉆火車、躲貓貓，認宣傳單上的各種物品，總之，孩子們會想出各種玩法，并且樂在其中。
不過，開放性活動，也并不是完全放任讓孩子亂玩，爸爸媽媽可以進行引導。科學家認為，“過家家”(角色扮演)是能讓孩子更聰明的游戲。孩子在扮演消防員、警察叔叔的時候，既要發(fā)揮想象力，又要有一定的自控力，因為他要遵守相應的規(guī)矩。
5、表揚努力而不是聰明
斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了研究。
在一項實驗中，德韋克讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。
第一輪：分別表揚孩子聰明和努力。
第一輪測試題目是非常簡單，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。每個孩子完成測試后，研究人員會把分數告訴他，并附一句表揚的話。
“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”
“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
第二輪：大部分被表揚聰明的孩子，選擇了簡單任務;被表揚努力的，選擇了難度較大的任務。
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選。一種較難，但可以學到新知識;另一種是和上一輪類似的簡單測試。
結果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被表揚努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。
為什么會這樣呢？德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”被表揚“聰明”的孩子，為了保持看起來聰明，避免出丑的風險，選擇了簡單的任務。
第三輪：遭受挫折，被表揚聰明的，認為失敗是因為不夠聰明;被表揚努力的，認為失敗是因為不夠努力。
第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。
這一次，所有孩子參加同一種測試，這次測試很難，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應。
那些先前被表揚努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。德韋克回憶說，這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：“這是我最喜歡的測驗。”
而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第四輪：簡單題目測試結果：表揚聰明的，得分退步了20%;表揚努力的，得分提高了30%。
第四輪測試的題目和第一輪一樣簡單。那些被表揚努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被表揚聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“表揚孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。”
在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。
德韋克的實驗重復了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。
所以，我們要學習的是如何恰如其分地表揚孩子，激發(fā)他們的潛能，去克服遇到的困難。
