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今天來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型家庭教育引領(lǐng)者大J的“寶寶語(yǔ)言啟蒙”課程。
語(yǔ)言啟蒙術(shù)：三個(gè)T和關(guān)鍵詞轟炸
寶寶1歲以?xún)?nèi)的語(yǔ)言啟蒙很重要，應(yīng)根據(jù)TA在不同階段的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)。
·出生-3個(gè)月：被動(dòng)接收期
這個(gè)階段的寶寶除了哭，就不怎么發(fā)出聲音。但寶寶會(huì)把頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，會(huì)通過(guò)觀(guān)察媽媽和周?chē)说幕?dòng)，被動(dòng)接受語(yǔ)言信息。從小D一出生，我就會(huì)對(duì)著她的臉和她說(shuō)話(huà)、唱歌，用陳述句說(shuō)出我和她做的事，比如“小D和媽媽一起吃飯”。
有些寶寶第3個(gè)月末，會(huì)發(fā)出一些元音，比如“a"“o"。小D第一次無(wú)意識(shí)發(fā)出這些沒(méi)有意義的聲音，我都會(huì)模仿回去，然后再加上一句話(huà)。比如她說(shuō)"o", 我會(huì)說(shuō)，“o, 原來(lái)你說(shuō)的是這么一回事。”模仿她是給她正面鼓勵(lì)，之后再加上一些話(huà)，是為了讓她開(kāi)始明白“交談”的含義，“原來(lái)我說(shuō)一句，媽媽就會(huì)回一句”。
·4-7個(gè)月：咿咿呀呀期
這個(gè)階段的寶寶開(kāi)始注意我們說(shuō)話(huà)的細(xì)節(jié)，比如每個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音、聲調(diào)。寶寶開(kāi)始會(huì)說(shuō)一些輔音，比如“ba"“ma”。當(dāng)時(shí)我會(huì)用小D發(fā)出的輔音組成一個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)一個(gè)句子。比如她說(shuō)“b-ei”，我會(huì)指著杯子和她說(shuō)：“b-ei，bei，這個(gè)是杯子。”一定要把詞語(yǔ)和物體或者動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，而不要撇開(kāi)語(yǔ)境獨(dú)立教詞語(yǔ)，這個(gè)對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。
另外，在這個(gè)階段，當(dāng)我們叫寶寶名字時(shí)，她開(kāi)始有反應(yīng)，也開(kāi)始用不同的聲音來(lái)傳遞自己的情緒。我說(shuō)的話(huà)也從陳述句變成了設(shè)問(wèn)句。比如我會(huì)問(wèn)“小D現(xiàn)在要干嘛?”停頓一會(huì)，看她是否有反應(yīng)，然后說(shuō)，“吃奶”。鼓勵(lì)小D參與和我的對(duì)話(huà)，而不再像之前那樣被動(dòng)接收。如果小D用“火星語(yǔ)”回答我了，我會(huì)特別高興地鼓勵(lì)她，給予正面反饋，加強(qiáng)她和我交流的積極性。
·8-12個(gè)月：“火星語(yǔ)”小話(huà)癆
這個(gè)階段的寶寶應(yīng)該會(huì)有更多的“火星語(yǔ)”或者用一些動(dòng)作表達(dá)自己的意思。比如，用手指向她要去的地方，揮手說(shuō)再見(jiàn)等。
這段時(shí)間開(kāi)始，父母說(shuō)話(huà)要有意識(shí)地用簡(jiǎn)單的字，幫助孩子把詞語(yǔ)和日常動(dòng)作以及生活用品聯(lián)系起來(lái)。比如，每天起床說(shuō)“起床!”，看到奶瓶說(shuō)“奶瓶”。慢慢地，小D看到奶瓶會(huì)說(shuō)“nao"，但我沒(méi)糾正她， 而是讓她看著我的嘴型，慢慢說(shuō)，“奶瓶，你想說(shuō)奶瓶對(duì)嗎?”強(qiáng)化正確的發(fā)音而不是糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
同時(shí)，要避免出現(xiàn)“吃nei nei”這樣的嬰兒語(yǔ)言。而且說(shuō)話(huà)要一致，不能今天指著貓說(shuō)“貓貓”，明天說(shuō)“貓咪”，寶寶會(huì)搞糊涂的。
等寶寶會(huì)了基礎(chǔ)表達(dá)后，語(yǔ)言啟蒙變得更關(guān)鍵了。
美國(guó)90年代中期做了一項(xiàng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低收入家庭的孩子到4歲時(shí)要比高收入家庭的孩子平均少聽(tīng)到三千萬(wàn)字，而這三千萬(wàn)字的差距到后來(lái)也顯現(xiàn)在這些孩子的語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上。為此美國(guó)特地成立了一個(gè)計(jì)劃叫做《三千萬(wàn)字行動(dòng)》，為了幫助所有家長(zhǎng)掌握基本方法，最有效地對(duì)孩子進(jìn)行早期的語(yǔ)言啟蒙。
調(diào)查樣本中，中低收入家庭也讀繪本，也有讓孩子看視頻聽(tīng)兒歌，但為什么會(huì)有那么大的差距呢?深入了解了這個(gè)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)差距來(lái)自于我們是否“有意識(shí)”。
《三千萬(wàn)字行動(dòng)》提出了語(yǔ)言啟蒙的三個(gè)T：Tune In、Talk More、Take Turns。我和大家分享一下在日常中我是如何對(duì)小D實(shí)施的。
•首先是Tune In，意思是頻道一致
我們很多時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行語(yǔ)言啟蒙都是以自己為出發(fā)點(diǎn)，想起來(lái)了才和孩子嘮叨，不管孩子是否有興趣。如果孩子沒(méi)聽(tīng)，還會(huì)抱怨“怎么都不聽(tīng)我說(shuō)?”
“聽(tīng)”和“聽(tīng)到”是有天壤之別的，頻道一致是讓孩子有效接受我們說(shuō)的話(huà)的前提。只有當(dāng)孩子對(duì)我們說(shuō)的話(huà)感興趣，她的接收器才會(huì)打開(kāi)，才能真正“聽(tīng)到”，語(yǔ)言啟蒙才有效果。因此，家長(zhǎng)需要有意識(shí)地去調(diào)整我們的波段和孩子的匹配。
我分享一個(gè)語(yǔ)言啟蒙小方法，叫“關(guān)鍵詞轟炸”，在玩耍過(guò)程中用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)寶寶正在進(jìn)行的活動(dòng)，每個(gè)句子里都不斷重復(fù)同一個(gè)關(guān)鍵詞。
比如小D正在玩卡車(chē)，我會(huì)說(shuō)：
“是的，這是一輛卡車(chē)!
你正在推一輛卡車(chē)。
這輛卡車(chē)是黃色的。”
談?wù)摵⒆诱谕娴臇|西、正在進(jìn)行的活動(dòng)，這樣不僅孩子會(huì)更感興趣接受，同時(shí)也是在幫助他們把詞語(yǔ)和日常生活有效地聯(lián)系起來(lái)。
•其次要Talk More，也就是說(shuō)多一點(diǎn)
用描述性的語(yǔ)言非常具體地和小D講述我們正在做的事情。比如吃飯的時(shí)候我會(huì)說(shuō)：
“我們今天吃蘑菇意大利面，面條是蝴蝶結(jié)形狀的。
湯很燙，我們吹一下，呼呼呼～
哇，這個(gè)面條真好吃，我愛(ài)吃面條。
吃飽了，我們用紙巾把嘴巴擦一下。”
這是最簡(jiǎn)單卻最有效的啟蒙方法之一，很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言啟蒙就是特定時(shí)間給孩子讀繪本，而忽略了每時(shí)每刻都可以進(jìn)行的機(jī)會(huì)，這樣日積月累的差距就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
•最后是Take Turn，意思是輪流對(duì)話(huà)
小D大概矯正10個(gè)月以后，我開(kāi)始有意識(shí)地鼓勵(lì)小D和我交流。因此，我每次說(shuō)話(huà)后，都會(huì)給她一些時(shí)間，讓她按照自己的節(jié)奏給予回應(yīng)。這個(gè)回應(yīng)一開(kāi)始可能只是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情或者一些“咿咿呀呀”，但至少說(shuō)明她明白了交流是雙向的。我之前犯過(guò)的一個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有給小D足夠的時(shí)間來(lái)回應(yīng)，我看她沒(méi)反應(yīng)，就重復(fù)一遍。其實(shí)我們每重復(fù)一遍，孩子又要用額外的時(shí)間來(lái)處理，結(jié)果是她回應(yīng)更加慢甚至?xí)苫?。剛開(kāi)始的階段，我們一定要耐心耐心再耐心。
隨著如今小D掌握的語(yǔ)言越來(lái)越豐富以后，我們的對(duì)話(huà)就會(huì)是這樣的：
“你今天要穿什么顏色的衣服，紅色還是藍(lán)色？
紅色！
還有什么東西是紅色的?。?/div>
鞋子、太陽(yáng)！
還有呢？
草莓！”
這時(shí)，我的提問(wèn)就不再局限于“是不是”這樣的答案，而是問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，在進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的同時(shí)也能很好地鼓勵(lì)開(kāi)放性思維。
不過(guò)，在語(yǔ)言啟蒙過(guò)程中，要注意避免陷入誤區(qū)，常見(jiàn)誤區(qū)有：
①只是填鴨式輸入，沒(méi)有進(jìn)行雙向溝通
談到語(yǔ)言啟蒙，大部分父母都知道，要從出生開(kāi)始把每天正在和寶寶一起做的事情用語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。但是容易忽略的是，溝通應(yīng)該是雙向的，不是一味填鴨式地灌輸，而是期待孩子給予回應(yīng)。
語(yǔ)言啟蒙最終目的是交流，不是孩子可以叫人、說(shuō)出物體就好，交流意圖和交流背后的思考才是關(guān)鍵。很多孩子過(guò)了兩三歲，什么都懂就是不開(kāi)口，這也許就是因?yàn)閺男](méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子有交流意圖，話(huà)都被大人打著“語(yǔ)言啟蒙”的名義替孩子說(shuō)完了。
當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)話(huà)唱歌，再小的新生兒都會(huì)給予我們回應(yīng)，比如臉部表情、手部動(dòng)作。我們就需要回應(yīng)，“啊，你也很喜歡嘛?這也是媽媽喜歡的歌曲呢”。 讓孩子有很強(qiáng)烈的交流意圖，強(qiáng)化進(jìn)一步溝通的意愿。
?、谑褂?ldquo;媽媽”語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和詞匯
我們最終希望孩子怎樣表達(dá)，從一開(kāi)始我們就需要用這樣的方式和語(yǔ)言與孩子進(jìn)行溝通。交流不僅僅只是會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)和如何說(shuō)也同樣重要。
減少使用疊詞，“瓶瓶”“水水”這類(lèi)的話(huà)。注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的使用，不僅僅是對(duì)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，還有家人之間互動(dòng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。有的孩子一不滿(mǎn)足喜歡大叫，想想家人是不是一著急就嗓門(mén)高八度?
?、蹤C(jī)械教語(yǔ)言，而不是使用語(yǔ)言
很多父母拿著一張卡片或者一幅畫(huà)，不斷地告訴孩子“汽車(chē)，汽車(chē)”，以為這樣就是語(yǔ)言啟蒙。然而，這樣的效果特別差，不久孩子對(duì)你的“耳朵通道”就關(guān)閉了。
孩子只有在他們感興趣的事情上，接收渠道才會(huì)全部打開(kāi)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最好。用上面提到的“關(guān)鍵詞轟炸”，在短時(shí)間內(nèi)密集地提到孩子正在關(guān)注感興趣的東西，這樣的語(yǔ)言啟蒙更有意義。
但不是每時(shí)每刻不停地“轟炸”，使用的前提是，我們觀(guān)察到孩子在期待和我們交流溝通，想和我們互動(dòng)。
?、芸偸浅C正孩子說(shuō)話(huà)的錯(cuò)誤
孩子剛剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)常會(huì)說(shuō)錯(cuò)，而大人本能就是否定式矯正，但是孩子不會(huì)聽(tīng)，反而會(huì)感到很挫敗，打擊剛剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)交流的積極性。
孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)不是矯正，而是理解。受詞匯量和認(rèn)知的局限，他們習(xí)慣用一個(gè)詞語(yǔ)代替一類(lèi)東西，比如，“狗”對(duì)小D來(lái)說(shuō)就是所有小動(dòng)物的指代。然后，我會(huì)先鼓勵(lì)，表示我對(duì)她的表達(dá)感興趣，“對(duì)，你看到了一個(gè)動(dòng)物”，然后說(shuō)出正確的說(shuō)法，“這是一只貓”。通過(guò)正面引導(dǎo)，孩子會(huì)進(jìn)行“自我糾正”，也不會(huì)打擊說(shuō)話(huà)的積極性。
