孩子度過了艱難的第一層次，在家長和老師的影響和鼓勵下，就會很輕松地躍到第二個層次，持之以恒地強化訓練、第三層次就會自然形成。
學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據(jù)學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合學生學習活動的基本規(guī)律，注意適合學生身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。
一、學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣等。具體說來，學生需要培養(yǎng)的一般性學習習慣包括：
（一）、閱讀自學習慣
《全面素質教育手冊》一書認為“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣”，尤其是在知識與信息時代的今天，要靠老師把知識教給學生用一輩子，那是絕對不可能的，而知識更要靠學生自學。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。
（二）、總結歸納的習慣
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
