我無意間看到網(wǎng)上熱議：一所小學女孩子父母把欺負她的男同學給打死了。
男孩子失去了生命，另外女孩的家長也鋃鐺入獄。因為小女孩父母的惡棍教育使兩個家庭破裂，更可憐的是男孩子還沒來得及看這清這個世界。
女孩子只是和同班男同學鬧了一點沖突，回家后向父母哭訴，女孩子的父母第二天就到學校找這個男孩子算賬，把男孩子暴打了一頓，結(jié)果致使孩子死亡。
因為這對父母的沖動也同時葬送了自己的未來，使得他們深愛的女兒在孤獨中成長，失去了父母的陪伴。
很多網(wǎng)友熱議：打人的父母太過偏激，出手太重；女孩子太過矯情；男孩子和女孩子鬧矛盾，男孩子也好不到那里去；男孩家里缺少管教等等。
這樣的父母行為是非常惡劣的，她們只從女兒口里得知這個男孩子很壞，就對別人的孩子大打出手，絲毫沒有社會道德底線。而壞小子也不一定是真的“壞”。
惡棍的起源就在家庭教育中，父母打罵教育是培養(yǎng)惡棍最好的辦法。
01 “壞小子”是因為“壞父母”
尹建莉老師說過自己女兒的一個案列。
圓圓上小學的時候，經(jīng)常有一個壞男孩子去欺負她，低年級的時候不是去揪她的小辮子，就是去扔她的書，之后再逼著圓圓找，他主要精力就是欺負圓圓。
尹建莉老師當時并沒有出面去解決這個問題，只是覺得小孩子淘氣，再加上圓圓已經(jīng)和老師說過了。她希望女兒能自己解決這個問題。
可是升到五年級“壞男孩”有意無意的去報圓圓，而且會打電話騷擾圓圓。
這讓尹建莉老師有些著急，之后她在學校門口等到了“壞”男孩，而尹建莉老師送給了小男孩基本鄭淵潔的童話《皮皮魯》。老師認為，讀書對道德培養(yǎng)有促進作用。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”
當尹建莉老師用循循善誘的語氣和小男孩說話，并且把書交給他的時候，孩子的眼里出現(xiàn)了光澤。
從那以后，小男孩不在欺負圓圓了，但是還會因為其他的事情被老師批評。有一次，圓圓驚恐地看到在老師辦公室，“壞”小孩的母親用腳狠狠的踢他。
曾經(jīng)從一檔動物節(jié)目聽到這樣一句話，說心靈受到創(chuàng)傷的小象成熟早，且攻擊性強。人類是靈長類動物，所以這很能解釋“壞”小子出現(xiàn)的情況。
父母在子女教育中意義重大。一個總是喜歡用暴力解決問題的“壞”家長，勢必會教育出來一個任意妄為，破罐破摔的“壞”小子。
自古以來，父母堅信棍棒底下出孝子，應(yīng)該改為，棍棒底下出逆子。道理很簡單，打罵孩子會非常傷害孩子的自尊，也讓孩子越來越不自信，越來越自卑。
愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個和諧的局面，不要給他制造麻煩。
02 “壞”小子真的不壞
不知道你們有沒有切身的體會，從上小學到初中，遇到的所謂的壞小子是真的壞嗎？
我從來不覺得他們是真壞。我在上小學的時候，就有一個非常頑劣的男同學，經(jīng)常欺惹別的女生，老師也是經(jīng)常批評他，我們對他一直敬而遠之。
可是，在一個夏天的午后，我在上學的路上，突然發(fā)現(xiàn)他在幫助一個老大娘撿塑料瓶。
撿塑料瓶應(yīng)該是老大娘維持生活的手段，但是她年紀大了，有點力不從心，而“壞“同學的行為讓我對他刮目相看，而當他發(fā)現(xiàn)我在看他的時候，卻裝的和什么事情沒發(fā)生一樣。
我將這件事情轉(zhuǎn)告給了老師，老師再第二天的課堂上就表揚了這名“壞”同學的行為，并且得到了全班同學的掌聲。
從那天開始，這個“壞”小子再也沒有去欺負其他女同學，雖然偶爾頑劣，但也無傷大雅，而且他的學習也沒有這么差了，竟然還出現(xiàn)了小幅的提高。
“壞”小子其實內(nèi)心也有善良的一面，他只是把自己這一面隱藏了起來，不想讓別人看到自己柔軟的一面，但是不代表他們就很壞。同學的認同，老師的贊揚，都是對他自尊的贊美。
對邪惡教育的傳播是極其不負責任的和愚蠢的行為；抵制邪惡教育，不僅有父母的責任，還有老師的職責以及大眾的關(guān)心。
父母教育與社會教育同樣重要。
03 寫在最后
一個有問題的社會往往不是政策造成的，而是文化造成的。
一個蒙昧的家長以打罵來面對自己的孩子，他就是在損害別人的人生。
對邪惡教育的傳播是極其不負責和愚蠢的行為；抵制邪惡教育，意在普及教育科學概念，學校和社會的責任同樣重要。在普及以及抵制邪惡教育的同時，也是在保護自己，讓自己和家人活得安全些、快樂些。
再有千絲萬縷聯(lián)結(jié)的社會中，沒有一個人可以成為純粹的看客。
“ 壞”小子不是真正意義上的壞，每一個孩子都曾有一顆純粹的心靈，他們只是需要更多的關(guān)注、尊重以及關(guān)愛。父母以及學校都應(yīng)該理智看待壞孩子，不要打罵教育，不要邪惡教育，要讓孩子感受到愛才能好好成長。
