自從“中考分流”政策執(zhí)行以來，普通初中學(xué)生升入高中的概率，就一直維持在50%左右的水平。
這就意味著那些在初中表現(xiàn)不佳，成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生，直接喪失了接受高中教育和高等教育的機(jī)會(huì)。
為人父母，尤其是接受過高等教育的家長(zhǎng)，難免心生焦慮，不惜花錢給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，甚至辭去工作，犧牲自己，早早的親自上陣陪讀，就為了孩子不被“分流”出去。
然而，每年中考過后，只要你細(xì)心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些能夠順利跨越高中門檻，尤其是中考成績(jī)特別突出的學(xué)生，往往并非來自于往返于課外補(bǔ)習(xí)班或父母全程陪讀的家庭。
那些中考失利的學(xué)生，也往往都存在著一些共性特點(diǎn)。
①學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”“艾賓浩斯遺忘曲線”“康奈爾筆記法”“概念地圖法”“口訣記憶法”……
上述廣受認(rèn)可的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅有助于提升學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握知識(shí)和技巧。
作為家長(zhǎng)，你了解幾個(gè)？你的孩子又掌握了幾個(gè)？
孩子偏科、成績(jī)下滑、背課文慢、理解能力差……這些令人頭痛不已的學(xué)習(xí)問題，單靠簡(jiǎn)單的“刻苦學(xué)習(xí)”是無法徹底解決的。
我國(guó)有句俗語叫“授之以魚不如授之以漁”，著名的教育家葉圣陶也曾說過“教，是為了不教。”意思是教會(huì)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比單純地讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。
找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法孩子，即使他們花的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，也能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
反之，那些沒有找到合適學(xué)習(xí)方法的孩子，即使他們刷題再多，報(bào)再多的補(bǔ)習(xí)班，也可能只是停留在表面，無法真正掌握知識(shí)的精髓。
②缺乏時(shí)間管理能力
缺乏時(shí)間管理能力的孩子，最大的缺點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)上拖延！
這些孩子放學(xué)回到家，對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間沒有概念，要么先看會(huì)電視，再吃會(huì)零食，好不容易要寫作業(yè)了，還分不清輕重緩急。
更糟糕的是，這些孩子還常常以查題為由，抱著手機(jī)不放，結(jié)果查題10分鐘，玩手機(jī)一小時(shí)！當(dāng)爸媽催促，他們才意識(shí)到為時(shí)已晚，所以只能匆忙趕作業(yè)，結(jié)果往往是質(zhì)量低劣、敷衍了事。
相反，那些中考成功上岸的孩子，則深知時(shí)間是寶貴的，需要被妥善利用。
他們不僅熟練掌握各種科學(xué)的時(shí)間管理方法，如番茄鐘法、時(shí)間餅法等，更能在放學(xué)后合理規(guī)劃學(xué)習(xí)事項(xiàng)。
這樣的時(shí)間管理方式，不僅可以讓他們能夠高質(zhì)量地完成作業(yè)，同時(shí)還可以有足夠的時(shí)間參與課外活動(dòng)、閱讀課外書籍或追求自己的興趣愛好。
這種良性循環(huán)使得他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，成績(jī)自然穩(wěn)步提升。
③學(xué)習(xí)心態(tài)、興趣不足
初中的孩子，剛進(jìn)入青春期，逐漸開始建立自我意識(shí)和獨(dú)立性，渴望得到更多的自主權(quán)，在這個(gè)過程中，他們可能會(huì)表現(xiàn)出任性、叛逆的一面。
比如，不喜歡或者不適應(yīng)某科任課老師的講課風(fēng)格，就干脆直接不聽這位老師講的課，老師在講臺(tái)上講課，他就在底下做其他事情，甚至睡大覺……
再比如，有的孩子數(shù)學(xué)不好，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或者抵觸心理，認(rèn)為自己學(xué)不好是沒有這方面的天賦，這種消極的心態(tài)，會(huì)導(dǎo)致他失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
心態(tài)不佳、興趣缺乏的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)常持消極態(tài)度，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，更容易感到挫敗、焦慮，甚至逃避。
這種心態(tài)削弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們不愿深入鉆研，進(jìn)而可能出現(xiàn)注意力不集中、記憶力減退等問題，自然難以取得好的成績(jī)。
相反，那些對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)心態(tài)好的學(xué)生，通常相信自己有能力克服學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)，也能夠保持冷靜和樂觀。
這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們可以更加專注的投入到學(xué)習(xí)的過程中去，從而更深入地理解和掌握知識(shí)。
同時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，拓寬自己的知識(shí)視野，成績(jī)自然會(huì)步步提升。
④背后站著一雙不懂家庭教育的父母
有權(quán)威機(jī)構(gòu)，曾對(duì)2007年至2016年間的高考狀元，進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其中35.09%的狀元來自教師家庭，18.62%來自公務(wù)員家庭。
為什么這兩類家庭更容易培養(yǎng)出學(xué)霸？
有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，教師和公務(wù)員父母學(xué)歷高，可以給孩子“開小灶”，成績(jī)自然好。
其實(shí)還真不是，該機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，這兩類家庭的父母在教育孩子的過程中，有3個(gè)顯著的共性，普通家庭如果能夠借鑒并實(shí)踐這三點(diǎn)，也有可能培養(yǎng)出學(xué)霸。
首先就是這些家庭的父母，深知良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，是孩子取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)，所以日常教育孩子的過程中，更重視孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也傳授孩子一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，這些家庭的父母非常了解孩子在各個(gè)階段的成長(zhǎng)變化。他們不僅看重學(xué)業(yè)，更關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和需求。通過經(jīng)常和孩子深入聊天，他們知道孩子學(xué)得怎么樣，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，這樣的親子關(guān)系，讓孩子更有自信，學(xué)習(xí)也更有勁頭。
最后，這些家庭的父母通常都有較為穩(wěn)定的工作和收入，平時(shí)喜歡閱讀、運(yùn)動(dòng)，管理孩子方面也相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)，可以為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)資源。
相較之下，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子的父母，雖然大部分可以做到最后一點(diǎn)，但往往難以意識(shí)到前兩點(diǎn)的重要性。即便有所意識(shí)，也因?yàn)榻逃芰Φ那啡?，不知如何下手?/p>
【最后寫給父母的話】
著名教育家陳鶴琴在其著作《家庭教育》中明確指出：父母在家庭教育中的作用至關(guān)重要。
他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升教育方法與技巧，以深入了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求，并根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性差異實(shí)施相應(yīng)的教育策略。
一項(xiàng)調(diào)查顯示：雖然大多數(shù)家長(zhǎng)，都能認(rèn)識(shí)到家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，但真正掌握家庭教育方法與技巧的家長(zhǎng)，卻寥寥無幾。超過半數(shù)的家長(zhǎng)表示，在教育孩子的過程中感到力不從心，渴望得到更多的指導(dǎo)和幫助。
幸運(yùn)的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們擁有了更多提升自身教育能力的途徑。
比如，線上聽取教育專家的課程與講座，與其他優(yōu)秀家長(zhǎng)教師線上線下交流，參加親子溝通培訓(xùn)課程，閱讀優(yōu)質(zhì)的家庭教育書籍等，都是十分有效的方法。
希望各位家長(zhǎng)，可以利用這些方式，提升自我，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源。
