作為一名來(lái)自農(nóng)村的85后媽媽，我們那個(gè)年代，上小學(xué)的時(shí)候幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)文化課的課外輔導(dǎo)班，更別提父母給報(bào)班去上課外輔導(dǎo)課了。
可現(xiàn)如今，別說(shuō)上小學(xué)的孩子了，就連上幼兒園的孩子，小小年紀(jì)就被父母送進(jìn)了各種文化課輔導(dǎo)班，比如“英語(yǔ)口語(yǔ)班”“幼小銜接班”等等。
比如，我鄰居家的女兒可可，在幼兒園還沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候，就被鄰居早早辦理了幼兒園退學(xué)，送進(jìn)了幼小銜接班，小學(xué)剛上一年級(jí)就因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，送進(jìn)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)三年級(jí)又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差報(bào)了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，六年級(jí)因?yàn)橛咨?，再次被送進(jìn)了某老師教育，直到現(xiàn)在上初中二年級(jí)了，可可依然輾轉(zhuǎn)于各個(gè)輔導(dǎo)班之間……
按理說(shuō)，有了課外輔導(dǎo)班的“加餐”，可可的成績(jī)就算在班里排不了前幾名，也不會(huì)差到哪里去。
事實(shí)上，可可在上初中之前，成績(jī)確實(shí)非常不錯(cuò)，雖然在班里排不上前十名吧，但一般也屬于中上游的。
但輔導(dǎo)班對(duì)可可成績(jī)提升的作用，好像到了初中就魔法般的戛然而止了。初一下學(xué)期開(kāi)始，可可的成績(jī)就開(kāi)始逐漸下滑，最近甚至跌成了班里的倒數(shù)。
看著身心疲憊、成績(jī)持續(xù)下滑的女兒可可，鄰居深感擔(dān)憂，也開(kāi)始反思這種過(guò)度依賴課外輔導(dǎo)班提升成績(jī)的辦法，是否真的能夠幫助孩子長(zhǎng)期保持優(yōu)異的成績(jī)？
01 從不補(bǔ)課與一直補(bǔ)課的孩子，3個(gè)方面的差距很明顯
學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。
禾禾媽經(jīng)過(guò)一番努力，查閱了大量資料，還詢問(wèn)了多位在教育系統(tǒng)工作的朋友，這才發(fā)現(xiàn)，從不補(bǔ)課的孩子與一直補(bǔ)課的孩子在以下幾方面存在著巨大的差異。
差距一：學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力
愛(ài)爾蘭著名的詩(shī)人威廉·巴特勒·葉芝曾說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”
家長(zhǎng)交錢給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，目的當(dāng)然是為了提升孩子的成績(jī)，并且是效果越快越好，輔導(dǎo)班為了快速達(dá)到這個(gè)目的，只能簡(jiǎn)單粗暴的像給水桶灌水一樣，把知識(shí)硬塞給孩子。
卻不知，一味地硬灌、多灌，早晚會(huì)讓孩子感到疲憊和厭倦，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
而學(xué)校里的老師，對(duì)孩子的作用，更像是一根火柴去點(diǎn)燃一把火，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓孩子內(nèi)心對(duì)知識(shí)充滿渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的目的。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)孩子因?yàn)檫^(guò)多的持續(xù)的上輔導(dǎo)班，而失去了學(xué)習(xí)興趣，那成績(jī)下降是早晚的事。
差距二：自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力，是孩子終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，缺乏這項(xiàng)能力的孩子，不僅無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，而且在競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)中，也可能會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和困難。
輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)往往都是一對(duì)一，最多也是一對(duì)十幾個(gè)的，老師有時(shí)間有精力也有動(dòng)力幫助孩子安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度。
但學(xué)校老師就不一樣了，最少得也是一對(duì)一個(gè)班級(jí)，甚至一對(duì)多個(gè)班級(jí)，平時(shí)還有這樣那樣的工作要完成。
所以，學(xué)校的老師往往都是給孩子講完課本內(nèi)容，布置完相應(yīng)的作業(yè)后，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不過(guò)多的參與了。
時(shí)間久了，靠輔導(dǎo)班提升成績(jī)的孩子，就會(huì)因?yàn)?span style="font-weight: 700; border: 0px; margin: 0px; padding: 0px;">輔導(dǎo)班老師的過(guò)度參與，以及沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力。
差距三：心里幸福感
聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）在其報(bào)告中指出：
“兒童時(shí)期的幸福感是他們成年后心理健康、社會(huì)適應(yīng)和成功的基石。一個(gè)充滿幸福感的童年可以為孩子提供必要的情感支持和安全感，幫助他們建立自信，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。”
家長(zhǎng)之所以給孩子補(bǔ)課，無(wú)非是期待他們成績(jī)能有所提升，父母的期待以及長(zhǎng)期補(bǔ)課占用孩子的娛樂(lè)時(shí)間，都會(huì)給孩子帶來(lái)較大的心理和學(xué)習(xí)壓力，使他們感到焦慮不安，降低他們的幸福感。
就像我前面提到的鄰居家的女兒可可，自從她開(kāi)始上小學(xué)，無(wú)論是周末雙休，還是節(jié)假日，我在小區(qū)里眾多玩耍孩子的人群中，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的身影，偶爾見(jiàn)她一次，她還一副悶悶不樂(lè)的樣子。
反觀那些不補(bǔ)課的孩子，不僅沒(méi)有這些擔(dān)憂，而且還有更輕松的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)環(huán)境，自然就擁有較健康的心理和較高的幸福感。
【最后寫(xiě)給家長(zhǎng)的建議】
很多小學(xué)生家長(zhǎng)，之所以給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，原因無(wú)非以下三點(diǎn)：
一是孩子某科學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不好，需要提升；二是自己工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，周六節(jié)假日放到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)總比沒(méi)人管好；三是看其他家長(zhǎng)都報(bào)名，擔(dān)心自家孩子被落下。
然而，他們中的大多數(shù)是無(wú)法意識(shí)到把孩子過(guò)早的、長(zhǎng)期的送進(jìn)輔導(dǎo)班，對(duì)孩子而言，也許并非一件好事。
因?yàn)檫@種做法，有可能導(dǎo)致孩子過(guò)度依賴輔導(dǎo)班，從而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，甚至導(dǎo)致孩子承受過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子失去快樂(lè)的童年，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
最后希望看到此篇文章的家長(zhǎng)，尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)，都能在給孩子報(bào)輔導(dǎo)班前深思熟慮，權(quán)衡利弊，確保孩子真正有需要再報(bào)班
