音樂教育有多神奇和重要？讓我們先來看一項試驗。1993年，畢業(yè)于美國朱麗亞音樂學院的大提琴演奏家，后來又獲得哥倫比亞大學心理學博士學位的羅斯切女士，在經(jīng)過一系列的測試，對參與音樂訓練和不參與音樂訓練的兩組孩子（分別為實驗組和對比組），做了推測空間推理能力的心理測驗，實驗組比對比組的空間智力成績居然高出46個百分點。
2004年，德國出版了一本書，名叫《通過節(jié)奏音樂教學幫助行為異常的孩子——認識，理解，正確地治療》，書中用實例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn)，如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動癥等等，對它們形成的原因進行了分析，講述在實踐教學中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們的。
從這兩件事我們可以看出，在先進國家，用音樂教學作為開發(fā)孩子的智力和幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經(jīng)歷所造成的異常行為，已成為音樂教育專家、心理專家、腦科學專家等共同研究的課題。音樂的作用遠遠比我們認為的巨大和神奇，不僅能幫助行為異常孩子進行治療，還可以提高孩子的交往能力，培養(yǎng)他們的情商。
